孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 00:49本頁面
【正文】 讀書破萬卷，下筆如有神。”通過魯肅所見所語來寫。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心?！边@樣說有何作用？ 從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味?！ 枺骸 、伲安豢刹粚W(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任?！ ∏浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。 了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個(gè)故事?！ 顿Y治通鑒》，編年體通史?！ 》治鑫恼滤茉烊宋镄愿竦姆椒?，歸納人物性格特征?！ ?．理解本文開卷有益的主旨?！ ?．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。） 附：板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙 又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相待 論議————結(jié)友（驚贊） 課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點(diǎn)語句，分析感悟人物形象，體會(huì)本文語言生動(dòng)傳神的風(fēng)格?！ “?、作業(yè)設(shè)置： 我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。書，是全世界的營養(yǎng)品。其實(shí)老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。） 七、評(píng)議總結(jié)、積累鞏固： 大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家談得非常好?！ ∩簳侨祟愡M(jìn)步的階梯。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。通過對(duì)比體現(xiàn)出開卷有益。 六、聯(lián)系課文，延伸拓展： 昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。（一組同學(xué)上臺(tái)表演） 學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。）（完成板書） 五、編課本劇，體驗(yàn)感悟： 同學(xué)們賞析得非常好。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。（學(xué)生發(fā)表各自的看法。教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。 ?。ㄒ詫W(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生，教師引導(dǎo)。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！ ?）．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸?！ 、邸扒溲远鄤冢肴艄?？孤常讀書，自以為大有所益?！ 、佟安豢刹粚W(xué)！”寫出了怎
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