【正文】 勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請說出來與大家分享。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。　?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。　?。?）卿今當涂掌事，不可不學?。ā安豢刹粚W！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望?！　∪⒆x課文，理解文意　　1自讀質(zhì)疑：學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決?！惇毿恪　⊥瑢W們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對讀書已有了很深的認識，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》　　二、司馬光與《資治通鑒》　　這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關(guān)資料？　　教師強調(diào)：司馬光，字君實，北宋政治家、史學家?！A羅庚　　書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！懹巍　∽怨攀ベt，盛德大業(yè)，未有不由學而成者也。　　說到“勸學”，想必同學們一定知道讀書的重要性，那么就請同學們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧?！　≌n時安排　　１課時　　教學過程　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課?！　±斫鈪蚊膳c魯肅對話的含義?！　。ㄈ?、情感、態(tài)度和價值觀　　學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展的’道理?！　。ǘ?、過程和方法　　能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。祝孩子們在讀書的海洋中乘風破浪，揚帆遠航！　　孫權(quán)勸學教學設(shè)計篇10　　教學目標　?。ㄒ唬?、知識與技能　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。讓我們與博覽同行，豐富開拓視野?！薄獎⑾颉　　鞍l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！　∧銖牟煌娜宋锝嵌?，你得到什么啟示？　　孫權(quán)的角度——　　呂蒙的角度——　　魯肅的角度——　　六、總結(jié)背誦　　本文有哪些人稱代詞：　　有兩個成語出自本文：這兩個成語現(xiàn)在是什么意思？　　結(jié)束語：冰心說：好讀書，讀好書，讀書好。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實?！　∥?、品讀課文，讀出深意。　　著意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使描繪的對象更為鮮明，更為突出?！　竦慕Y(jié)果如何？　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！保ㄘ焸洌　　扒溲远鄤?，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！　」盼姆g五字法：留、補、替、調(diào)、刪　　四、理解內(nèi)容，讀出語氣?！　√峤恍〗M內(nèi)不能解決的詞句，書寫在黑板上?！　〗Y(jié)合注釋，獨立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句。　　教師讀課文，學生感知課文內(nèi)容?！　《⒊踝x課文，讀準字音。板書課題。　　懂得讀書可以改變?nèi)说牡览??！　「剑喊鍟O(shè)計　　孫權(quán)呂蒙魯肅　　對部下嚴格要求聽取意見愛才敬才　　耐心教導知錯能改豪爽　　勤奮好學虛心好學　　孫權(quán)勸學教學設(shè)計篇9　　教學目標：　　指導學生讀通讀懂課文。　　何：為什么孰：哪一個　　翻譯劃線句子?！　x平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。（本段設(shè)計，視課堂時間靈活處理，若時間倉促，可作為課后作業(yè)）　　課外小文言文閱讀。書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。書到用時方恨少。書是人類進步的階梯。以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文章敘議結(jié)合，道理蘊含在敘事之中。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇?！秾O權(quán)勸學》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。）②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。③情節(jié)以人物對話為主?！　?．課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學”、”結(jié)友’測一筆帶過。讀書有益于人的發(fā)展和完善。④讀書給人以樂趣，給人以光彩。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長?！　?．呂蒙的變化對你有什么啟示？①讀書學習非常重要。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。①“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以”蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。記事簡練。）　　2．概括情節(jié)：　　寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。刮目：擦眼。刮目相待（看）：用新的眼光來看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱；今義：常為“孤單”、“孤獨”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。　　往事：古義：歷史。見：了解。過：到。刮目相待：用新的眼光看待。涉獵：廣泛瀏覽和學習。當涂：當?shù)?、當?quán)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）　　卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當于“你”，這里指呂蒙。邪y233。孰sh不久病死。初不習文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。4．呂蒙（178—219），三國吳國名將呂蒙，字子明。記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。字君實，世稱涑水先生。今天我們學習一有關(guān)古人學習，才略有了驚人長進的文章，它就是《孫權(quán)勸學》。　　2．聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　?．學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。　　3．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓?！　O權(quán)勸學教學設(shè)計篇8　　教學目標　　1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識?！　接脮r方恨少?！　侨祟愡M步的階梯。（行動）　　“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?　　分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學生點評）　　文中的人物，你喜歡誰？為什么？　　孫權(quán)：嚴格要求殷切期望　　以身作則現(xiàn)身說法　　語重心長言辭懇切　　呂蒙：知錯就改虛心好學　　才干謀略大有長進　　四、拓展延伸，提高認識　　學了課文你得到哪些啟示？　　開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書　　要善于聽取別人的意見　　不能總拿老眼光看待人和事　　不能找借口輕言放棄……　　與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？　　呂蒙年長乃學　　學有所成　　方仲永少年不學　　一事無成　　請說說有關(guān)讀書的格言　　讀書破萬卷，下筆如有神。”通過魯肅所見所語來寫。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護之心?！边@樣說有何作用？　　從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味?！　枺孩?“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?　　用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任?！　∏浣癞斖空剖拢豢刹粚W！　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。　　了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事?！　　顿Y治通鑒》，編年體通史?！　》治鑫恼滤茉烊宋镄愿竦姆椒?，歸納人物性格特征?！　?．理解本文開卷有益的主旨?！　?．學習一些文言實詞和虛詞的用法。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！秳駥W》顏真卿。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。請三位同學分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學旁白。呂蒙取得的進步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。　?。罕疚膶懥藢O權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標、條件和預期效果這三方面來勸說呂蒙?！薄　◆斆C過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學習，才略取得了驚人的進步?！　?.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？　　明確：效果不錯。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾?！　∽穯?：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學習目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學習。先找出區(qū)別?！备某伞惫仑M欲卿治經(jīng)為博士？當涉獵，見往事?！薄　∽穯?：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）　　明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預期效果）?！　》g：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應當廣泛閱讀，了解往事罷了?！薄　∽穯?：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說?！　∶鞔_：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳?？梢?，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒?！懊赊o以軍中多務”。“！”表示情感強烈。”呂蒙不僅僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學習了?！　。ㄎ鋵ⅲ﹨蚊勺x書呢？請同學們再讀一讀文章，圈劃一下。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務”看出他掌管的是軍隊，是一名武將。孤：君王自稱。　　孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出?！　∶鞔_：孫權(quán)勸呂蒙學習?！　　皠瘛弊郑銜a(chǎn)生哪些問題？　　預設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？　　，來一起學習一下這篇文章。今天，我們再學一篇勸學的文章，《孫權(quán)勸學》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的?！　‰y點：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖?！　　拌b于往事，資于治道”的寫作意圖。　　板書設(shè)計：　　孫權(quán)勸學　　孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅　?。ㄕZ重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）　　關(guān)愛部下虛心接受意見愛才　　好學勤學、刻苦敬才　　善勸　　孫權(quán)勸學教學設(shè)計篇6　　一、教學目標