【正文】 關(guān)心肯定，必要性）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥。小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見，作好記錄，交給大家解決。三、再讀課文，讀懂大意。指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音?？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞？導(dǎo)入。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺。體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。引導(dǎo)遷移，適度拓展。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（九）板書設(shè)計(jì)課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）先做托詞學(xué)得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說罰教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強(qiáng)。（八）作業(yè)背誦全文積累文言詞匯，明確現(xiàn)代意義用法。一對(duì)話刻畫人物，通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格，文章突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。鞏固學(xué)過的知識(shí)以及與新知識(shí)的關(guān)系。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。（七）拓展與延伸：有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。（六）感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？學(xué)生分組討論每組推出一名學(xué)生回答問題。（五）品析課文1．出示重點(diǎn)句段，乙學(xué)生扮演呂蒙。學(xué)生聽讀，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏，停頓，注意體會(huì)語氣學(xué)生用心體會(huì)?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 司馬光 主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷使學(xué)生對(duì)作者有所了解和熟悉。（二）作者介紹司馬光，字君實(shí)，北宋 政治 家、史學(xué) 家。【教學(xué)方法】朗讀法 表演法 比較閱讀法 合作探究法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大的 道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。書讀百遍，其義自見。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（語言）可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)?反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問的字詞并回答）三、品析課文求學(xué)過程：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。二、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，理解本文開卷有益的主旨。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7教學(xué)目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。分析文章內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。不足之處：基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)用時(shí)較長。能對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。課文理解并不難，疏通理解時(shí)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中，通過寫“勸說詞”并交流的訓(xùn)練，既體現(xiàn)了“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)理念，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從教學(xué)的實(shí)施過程看，有成功之處，也有不足處：成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課改理念。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)圍繞著兩條線展開：一是朗讀課文，理解積累文言詞匯，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象；通過自主合作學(xué)習(xí)方法掌握文言知識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》才學(xué)尚淺↓孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)：刻苦學(xué)習(xí)——魯肅贊學(xué)↓學(xué)有所成學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善【教學(xué)反思】：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文自讀課文，故事性很強(qiáng)。準(zhǔn)備完成課后作業(yè)。２、課后作業(yè)：搜集古人苦讀的故事，并結(jié)合學(xué)習(xí)本節(jié)課的啟示，寫一篇讀后感。教師小結(jié)：本文通過孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們：學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展的道理。①鞏固課內(nèi)知識(shí)，并學(xué)以致用；②通過寫“勸說詞”訓(xùn)練，體現(xiàn)了“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)理念，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)：讀書學(xué)習(xí)的重要性；③延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談啟示，深化對(duì)課文主旨的理解。運(yùn)用本課所學(xué)所感，寫下真誠的勸語，學(xué)習(xí)人物真誠、善勸的特點(diǎn)和現(xiàn)身說法的勸說技巧，力求勸說效果達(dá)到最佳。學(xué)生展示交流勸說詞。學(xué)過本文之后，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合《傷仲永》一文深入引導(dǎo)，使學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)的重要性。五、體驗(yàn)反思、延伸訓(xùn)練。①在學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過思讀課文、交流等方式，理清文章層次。全班交流學(xué)習(xí)成果，分析人物性格征，理解課文主旨，領(lǐng)悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。誦讀課文，理清文章層次。學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。呂蒙（）學(xué)：有軍人的坦誠豪爽，也 ；學(xué)有所成。勸說效果怎么樣？從文中找依據(jù)，并分析。輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個(gè)故事，照例子填空。①以學(xué)生的“學(xué)”為主，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，盡量讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、大膽質(zhì)疑精神；③學(xué)生展示，鞏固新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；④夯實(shí)文言文基礎(chǔ)。四人小組交流釋疑。學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。全班交流釋疑：討論交流各小組存在的疑問。博士、往事、過（4）翻譯句子卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待。當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿今者才略即更刮目相看非復(fù)吳下阿蒙（2）古代稱呼表示的含義。完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。三、譯讀課文，理解文意。用一句話概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋，交流自主學(xué)習(xí)成果。自由朗讀、齊讀。讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。教師范讀課文。二、初讀課文，整體感知。結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料，介紹呂蒙及其經(jīng)歷。學(xué)生講述“白衣渡江”的故事，教師引導(dǎo)，引出呂蒙人物介紹，結(jié)合前面學(xué)過的課文《傷仲永》一文的啟示，引出學(xué)習(xí)使人成才的道理，引入本文?！菊n 型】新授課【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，整體感知；三、譯讀課文，理解文意；四、思讀課文，感悟主旨；五、體驗(yàn)反思，延伸訓(xùn)練；六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，明確“自精合練測(cè)”教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的要求，方便學(xué)生學(xué)習(xí)及積累。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作交流法、朗讀法、比較閱讀法等。理解文章的內(nèi)容和主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文主旨，聯(lián)系生活領(lǐng)悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：掌握文言實(shí)詞、虛詞的意思及用法，積累成語“吳下阿蒙”、“士別三日，刮目相待”等?！緦W(xué)情分析】進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過幾篇短小的文言文，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說很有教育意義。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些新的變化。本單元是按“名人事跡”板塊來編排的，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。2知識(shí)改變命運(yùn)七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的39。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書，與書為伴。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。④.分角色朗讀課⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。文中人物形象。學(xué)生分組討論以下問題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。？我們來了解一下文章，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅?！窘虒W(xué)方法】：可通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難為中華之崛起而讀書。行萬里路，讀萬卷書莫等閑，白了少年頭，空悲切。書，是人類進(jìn)步的階梯。書是橋梁，……，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？例：讀書破萬卷，下筆如有神。書是清泉，能滋潤干涸的靈魂。例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。一位同學(xué)說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。參考：①只要有決心，有毅力，就能學(xué)有所成。呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡短的對(duì)話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。五、拓展與提高，最終變得文武雙拳，這固然是好事。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話有調(diào)侃的意味。感嘆語氣。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。呂蒙收到的效果如何呢？請(qǐng)大家一齊讀出來。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可行性。前一句是反問語氣。足見孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對(duì)呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。可以看出孫權(quán)對(duì)部下要求很嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。：有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。呂蒙：就學(xué)。四、分析課文，指導(dǎo)朗讀。三、疏通文意：，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大。3）揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。要用發(fā)展的眼光看待人和事。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”5）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：