【正文】 說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。4）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。演讀課文。2）欣賞動畫短片，體會人物的對話的語氣和心理。四、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光?！顿Y治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。二、初讀：，生注意人物的語氣和文中的停頓。，全班內(nèi)解決。師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué)。魯肅：驚嘆?？磥?，當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？語氣堅定，指出學(xué)習(xí)的必要性。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見往事耳。后一句則說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語重心長。驚嘆語氣。⑤呂蒙的回答也很有趣。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自毫。，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。②虛心接愛別人善意的意見。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。下面請大家也談?wù)勀銓母形颉橇妓?，能醫(yī)治愚昧。書是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。少壯不努力，老大徒傷悲。知識就是力量。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇5教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。體會人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！窘虒W(xué)時數(shù)】：安排一課時。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。，教師及時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。要求學(xué)生在朗讀時思考：文中寫了幾個人物，寫了幾組對話。，分析人物形象。文中人物對話的語氣，心理、神態(tài)。學(xué)生討論完畢后，以“提問”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識才，更善于培養(yǎng)人才的明君。魯肅：愛惜人才、尊重人才的長者。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),?？偨Y(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對每一個人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將?？傊?，知識能塑造人的性格。六、贈言：1讀書好，好讀書，讀好書。故事，并在班上交流孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇6【教材依據(jù)】《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級下冊第三單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。【指導(dǎo)思想及設(shè)計理念】20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?；谶@一目標(biāo)要求，結(jié)合我?！白跃暇殰y”的教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)方案計設(shè)強(qiáng)調(diào)通過加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練、體味人物對話等方式來讓學(xué)生理解課文大意，并積累閱讀淺易文言文的一般知識和方法，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。由于課文篇幅短小，剪裁精當(dāng)，敘事簡練，以人物的對話為主，人物的語言神態(tài)惟妙惟肖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此深得學(xué)生喜愛。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，加之七年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，有很強(qiáng)的求知欲，對有故事情節(jié)的短小課文很容易接受，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。過程與方法：反復(fù)吟誦，準(zhǔn)確斷句，體會人物對話時的口吻、神態(tài)和心理，分析人物性格特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞和虛詞的用法，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文，理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】發(fā)動學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題收集、篩選資料的能力。制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。具體教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（板書課題）講述“白衣渡江”的故事。通過講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解文中人物及其事跡，為理解文章的內(nèi)容和主旨做鋪墊。（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案）《資治通鑒》及文中人物簡介。學(xué)生朗讀，互評?；脽麸@示文言文朗讀三部曲：讀準(zhǔn)字音、讀通文意、讀好停頓和句讀。結(jié)合記敘文六要素簡潔概括故事主要內(nèi)容。學(xué)生回顧文言文朗讀方法，朗讀、互相評價。①文言文教學(xué)，教師的朗讀起到引領(lǐng)示范作用；②注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文言文的朗讀習(xí)慣；③簡潔概括主要內(nèi)容，有利于整體把握文意，為譯讀課文做鋪墊；④學(xué)生評價調(diào)動學(xué)生積極性。自由朗讀課文，根據(jù)課下注釋，逐句理解課文大意，口頭翻譯。（1）解釋句中加點(diǎn)的詞。卿、孤、博士、阿、大兄（3）解釋古今異義詞。小組合作，討論交流不理解的字、詞、句。自主學(xué)習(xí)、小組交流成果展示：學(xué)生在講臺上口頭講解課文翻譯，并解釋加點(diǎn)字詞。（幻燈出示原文，并給重點(diǎn)字詞加點(diǎn)）自由朗讀，口頭翻譯課文，帶著問題自主學(xué)習(xí)。展示學(xué)習(xí)成果，相互交流，指正。四、思讀課文，感悟主旨。孫權(quán)（勸）學(xué)呂蒙（）學(xué)魯肅（）學(xué)孫權(quán)為何要勸呂蒙學(xué)習(xí)？請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。為什么有這樣的效果？試從勸說的語言及人物性格特點(diǎn)分析原因，并完成板書設(shè)計：孫權(quán)（）學(xué)：對部下既，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，好學(xué)。魯肅（）學(xué)： 才，才，對朋友的進(jìn)步由衷的。用簡潔的語言歸納本文主旨。結(jié)合文本思考問題，感知人物形象，并在相應(yīng)的句子旁作注解。分角色朗讀，在相互評價和鼓勵中體會人物對話時的口吻、神態(tài)和心理。②讓學(xué)生深切體會到三個人物的口吻、語氣與神態(tài)，進(jìn)一步領(lǐng)會與感悟：讀書學(xué)習(xí)的重要性?；脽麸@示問題：有兩則成語典故涉及到本文，你知道是哪兩則成語嗎？請解釋成語的意思并造句。假如咱們班有一名同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如有以下不良行為：作業(yè)不按時完成，不專心聽講，擠出時間看漫畫書，沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，你是他（她）的好朋友，你該怎么勸他（她）？請寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生談啟示，并可結(jié)合課前搜集的有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句來談。相互交流，深刻感悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。培根說過“知識就是力量”，高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的古人也說過“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓我們以方仲永為鑒，以呂蒙為榜樣，用知識武裝自己，讀萬卷書，行萬里路。和老師一起總結(jié)本節(jié)課的收獲，體會主旨。此環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生不僅在課內(nèi)受到情感熏陶，深刻認(rèn)識讀書學(xué)習(xí)的重要性，并主動讀書學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)了“聽、說、讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)理念。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。二是理解文章的內(nèi)容和主旨，聯(lián)系生活領(lǐng)悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與面廣，參與度高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“白衣渡江”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。疏通課文時，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。以讀帶講的效果很好，而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。把方仲永和呂蒙進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征?！顿Y治通鑒》，編年體通史。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。”這樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（行動）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識學(xué)了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙年長乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無成請說說有關(guān)讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書到用時方恨少。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8【課文品讀】《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事對話言簡義豐，生動傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣【教學(xué)創(chuàng)意】趣學(xué)文言故事【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。（3）通過學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對 話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。過程和方法：自主、參與、合作、探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。（三）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓老師范讀或播放錄音。（四）讀懂文意，讀出語氣,并標(biāo)出重點(diǎn)字的拼音,一字多音,古今異義的字或句子。加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。丙學(xué)生扮演魯肅。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和解決問題的能力。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。學(xué)生自由發(fā)言。（七）課堂小結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。勸人上進(jìn)成才，讀書明理。完成課后練習(xí)。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示，一目了然。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。疏通課文時，讓學(xué)生利用注釋，對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。但在教學(xué)中也有不足之處：重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。懂得讀書可以改變?nèi)说牡览?。板書課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師讀課文，學(xué)生感知課文內(nèi)容。結(jié)合注釋，獨(dú)立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句。提交小組內(nèi)不能解決的詞句，書寫在黑板上。古文翻譯五字法：留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪四、理解內(nèi)容，讀出語氣?！保ㄘ?zé)備）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。勸的結(jié)果如何？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。著意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使描繪的對象更為鮮明，更為突出。五、品讀課文，讀出深意。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí)。你從不同的人物角度，你得到什么啟示？孫權(quán)的角度——呂