【正文】 豪、自得。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。課后背誦全文。　　借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容?！　】膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示?！　　窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】　　【教學(xué)過程】　　一、導(dǎo)入　　圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識引入課文內(nèi)容?！　∶苑e累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容?！　《?、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容　　聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。豈qǐ邪y233。遂su236?！　　境酢慨?dāng)初?！疽浴坑茫??！镜恐?。　　【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……。　　【就】從事，做。　　【士】士大夫或讀書人。　　【三日】虛數(shù)，指多天?！　　舅臁坑谑牵??！　W(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正?！　、徘浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)!　　語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。　?、乔溲远鄤?wù)，孰若孤?　　神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性?！　、纱笮趾我娛轮砗?　　指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。　?、抛⒁夤糯姆Q呼。　　卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。　?、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z言表達(dá)方式?！　、亲⒁夤沤癞惲x的詞語?！　∫悦赊o以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)　　見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)　?、勺⒁饩淠┱Z氣詞所表達(dá)的語氣?！　、史e累運(yùn)用成語?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙?！　、诠文肯啻褐赣眯碌难酃鈦韺Υ??！　∷?、探究質(zhì)疑，深入研討　　質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學(xué)的?　　討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”?！　≠|(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系?！　≠|(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?　　討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，是周瑜之下的二號人物。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。請問這一成語帶給你哪些啟示?　　討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。　　五、總結(jié)　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看?！　??！　∪⑹柰ㄎ囊猓骸　?，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號，待會(huì)提交全班解決?！　∷摹⒎治稣n文，指導(dǎo)朗讀　　。　　呂蒙：就學(xué)?！　。河械耐瑢W(xué)不愛學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。　　。可以看出孫權(quán)對部下要求很嚴(yán)格，同時(shí)又對呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。　　前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。足見孫權(quán)對部下的關(guān)心?！　∏耙痪涫欠磫栒Z氣。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可行性。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許?！　「袊@語氣。呂蒙和魯肅同朝為官，對話有調(diào)侃的意味?！　∥?、拓展與提高　　，最終變得文武雙拳，這固然是好事?！　蚊珊头街儆离m一個(gè)在三國時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對話呢？　　請小組內(nèi)為他們設(shè)計(jì)幾句簡短的對話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下?！　⒖迹骸　、僦灰袥Q心，有毅力，就能學(xué)有所成?！　、鄄荒苡美涎酃饪慈?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。一位同學(xué)說：書是鑰匙，能開啟智慧之門?！　±簳请A梯，能幫助從們登上理想的高峰。　　書是清泉，能滋潤干涸的靈魂。　　書是橋梁，……　　，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？　　例：讀書破萬卷，下筆如有神?！　?，是人類進(jìn)步的階梯?！　⌒腥f里路，讀萬卷書　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。　　書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難　　為中華之崛起而讀書?！　?．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　?．理解本文開卷有益的主旨?！　。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！　‰y點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味?！　∪龂鴷r(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)?！　《⒑喗樽髡咦髌??！　?．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事?！　∪?、學(xué)生齊讀課文?！　〉?dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待　　2．理解下列句子的含義。　?、诖笮趾我娛轮砗酰　　￠L兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。　　1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？　　勸學(xué)。　　3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的?！　?．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。　?、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)?！　∥?、分析對話，體會(huì)人物形象。　　思考討論：　?、俨豢刹粚W(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。　?、矍溲远鄤冢肴艄?？孤常讀書，自以為大有所益?！　≌f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。　　2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明?！　×?、背誦課文?！　∫螅鹤⒁庹Z言表達(dá)要清楚，有條理?！　⊥瓿删毩?xí)一、二?！　∧芰δ繕?biāo)：能正確翻譯全文?！　∵^程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！　≌n時(shí)　　目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！　　顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。　　簡介文中的三個(gè)人物　　孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者　　魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。　　三、朗讀課文　　教師范讀課文，注意注音和句讀?！　∷摹⒎磸?fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意　　積累詞語：　　謂：對……說卿：君對臣的稱呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管國家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識文才的人，學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。　　譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。你說事務(wù)多，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，跟呂蒙議論事情，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了?！顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史　　情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)　　呂蒙——辭學(xué)就學(xué)　　魯肅——大驚結(jié)友　　第2課時(shí)　　目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　《?、研討課文：　　思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。③情節(jié)以人物對話為主?！　?．品讀文本，分析人物形象?！　?．品讀對話，分析人物形象?！　W(xué)習(xí)過程：　　課前語文活動(dòng)：交流對三國人物的了解和認(rèn)識。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來的自我，成為一個(gè)嶄新的人?！　《⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)　　三、展示預(yù)習(xí)情況：　?、傥膶W(xué)常識　　②注音　?、墼~語解釋　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓　?、偎]讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。　?、鄯伦x，注意字音和停頓?！　《x：讀懂文意　　①提示翻譯方法?！　、鄯答亞栴}，共同解決?！　∪x：讀出語氣　?、倨纷x人物語言（討論：應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。　　五、反思提升?！　∑摺⒆鳂I(yè)?！　」仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！　　大兄何見事之晚乎　　即更刮目相待　　2．翻譯句子　　但當(dāng)涉獵，見往事耳。　　2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點(diǎn)。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　一課時(shí)　　教學(xué)方法與準(zhǔn)備　　1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等?！　〗虒W(xué)步驟　　一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。）　　接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。　　2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽，并在讀音的停頓方面給予評價(jià)），生評議，師隨機(jī)糾正。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。（板書：對話善勸肯學(xué)敬才）　　（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。　　六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）　　1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流?！　∽詈罄蠋熛胨徒o大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)重點(diǎn)：　　揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)?！　】赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟　　一、課文導(dǎo)入。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的’信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！　?．掌握下列加點(diǎn)詞的意思?！　、倜赊o以軍中多務(wù)　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞?！　∷摹W(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)?！　?．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?　　辭一就學(xué)。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?　　通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的?！　?．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。　?、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)?！　∥?、分析對話，體會(huì)人物形象?！　∷伎加懻摚骸　、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?　　用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！　、唷扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！　≌f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸?！　?．