【正文】 釋補充　　謂......曰：對......說。但：只不過。孰若：與......相比如何?！　】伎寄悖骸　。?）、解釋加線的詞：　　卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)　　見往事耳及魯肅過尋陽　　（2）、翻譯下列句子：　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！?！　。ǘ?、感知內(nèi)容，體會對話中不同語氣，揣摩人物心理活動?！　。?）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理？　?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？讀出怎樣的語氣？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？　?。?）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！　◆斆C　　呂蒙　　說說主要人物的形象及其性格特征?！　⊥卣惯w移　　請閱讀下面這則古人讀書的故事，想想你從中悟到了什么？　　歐陽修苦讀　　歐陽公四歲而孤，家貧無資。多誦古人篇章。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。　　反饋練習(xí)　　找出文中兩個成語并解釋　　指出通假字解釋　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪　　古今異義　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵　　古義今義　　孤：　　治：　　博士：　　但：　　一詞多義　　辭以軍中多務(wù)卿今當(dāng)涂掌事見往事耳　　以當(dāng)見　　自以為大有所益但當(dāng)涉獵大兄何見事之晚乎　　布置作業(yè)　　如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？請以我來勸你多讀書為題，寫一篇300字左右的小作文。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。羅蘭撰寫的《名人傳》　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇6教學(xué)目標(biāo)　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?！　W(xué)情分析　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)?！　±斫鈪蚊膳c魯肅對話的含義?！　〗虒W(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　?。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。（出示幻燈片）　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。　　出示幻燈片提示學(xué)生積累?！　∥澹畾w納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）　　通假字歸納　　邪：同“耶”表反問語氣?！　」艜r稱謂歸納　　卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。　　古今意義歸納　?。?）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士　　博士：古義_當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_　?。?）、見往事耳　　往事：古義_歷史今義__過去的事情_　　成語歸納　　吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。也作刮目相看。相待，相看待?！　。ㄒ唬┥〗M朗讀，暢談朗讀感受。　?。?）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。）　?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。）　　（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？　　明確：“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。　　七．拓展延伸，明白道理?！薄　　皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！薄　　皶接脮r方恨少?！薄　“耍〗Y(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長?！　”痴b相關(guān)文學(xué)常識?！　“鍟O(shè)計：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　孫權(quán)――――勸學(xué)　　呂蒙――――就學(xué)　　魯肅――――贊學(xué)　　讀書好好讀書讀好書　　15＊孫權(quán)勸學(xué)　　課時設(shè)計課堂實錄　　15＊孫權(quán)勸學(xué)　　1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)　　教學(xué)設(shè)計：　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。　　二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！　∷抉R光，字君實，北宋家、家?！　∩y字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）　　三．朗讀課文，整體感知　　（一）朗讀指導(dǎo)　　自由朗讀（兩遍）　　聽示范朗讀　　全班齊讀　?。ǘ┱埻瑢W(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）　　四、請學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。　　學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。　　涂：同“途”即道?！　」拢汗糯鹾畹淖苑Q?！　」文肯啻阂馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。刮目，擦擦眼?！　×俅卫首x課文，注意人物對話的語氣。　?。ǘ熒懻摽偨Y(jié)　?。?）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸?！　。?）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大?！　w納道理：　　昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）　　拓展積累：　　積累關(guān)于讀書的名言警句：　　“讀書破萬卷下筆如有神。”　　“書讀百遍其義自見?！薄　　案F者因書而富，富者因書而貴。書，是全世界的營養(yǎng)品。本課上到這兒，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！　　七、作業(yè)布置：　　?！　　斗街儆馈?，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的’一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。以往的教學(xué)中，多以教師翻譯課文，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)?！　《?、教學(xué)步驟　　（一）、導(dǎo)入新課　　師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄？　　生：(不難回答)　　師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識英博之士?！　。ǘ?、學(xué)生自讀課文　　可結(jié)合課下注釋，利用工具書或小組討論理解文意，掌握課文的整體內(nèi)容?！　。ㄈ?、探究課文內(nèi)容　　1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？　　2，呂猛是如何做的？　　3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？　?。ㄟ@些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演?！　?，試將本課與《傷仲永》作比較，一個年長好學(xué)，學(xué)有所成。談?wù)勀愕目捶?。　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇8【課文品讀】　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進(jìn)故事對話言簡義豐，生動傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程略去，學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣　　【設(shè)計意圖】　　文章簡短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會有文意上的困難但是，因其短小，它的文學(xué)價值也往往容