【正文】 ：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?這與孫權勸學有什么關系?(2)揣摩 ：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?總結全文對話為主的特點，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。欣賞讀書的名人名言。找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。孫權勸學 教案 篇3一、教材分析及設計意圖《孫權勸學》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的39。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。二、學情學法分析教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關，易于激起學生的學習興趣。三、教學目標1．了解有關《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。3．領悟開卷有益的道理。五、教學課時一課時六、教學方法與準備1．方法：自讀法、質疑文題法、討論法等。七、教學步驟一）創(chuàng)設懸念，導入新課滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。（板書文題:孫權勸學）二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。3．指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）2．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。孫權勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結果如何？小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）五）賽讀課文，探究質疑1．師生賽讀，嘗試背誦。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對比）3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學》成年肯學，刮目相待 對話描寫）4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（投影練習題）2．請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。2．根據(jù)課文內容，補寫一段“就學”時的情況。，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。2．學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。（2）學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。難點：體會人物語言的情味。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習課文。二、簡介作者作品。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學生齊讀課文。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習課文的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。五、分析對話，體會人物形象。思考討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？清說明。六、背誦課文。要求：注意語言表達要清楚，有條理。完成練習一、二。２、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。４、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！菊n時安排】一課時【教學設計】１、導入：同學們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事。３、翻譯課文：⑴ 齊讀課文。⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。② 全班討論翻譯課文５、分角色朗讀：① 先同桌練習② 再請三位同學朗讀③ 討論孫權：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。７、質疑問難８、鞏固拓展：① 試背課文（比賽）② 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示？全班討論９、作業(yè)孫權勸學 教案 篇6內容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風韻；人物對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。教學目標知識目標掌握本文有關的文學常識；識記重點字詞及其翻譯；能力目標準確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教學過程一、導語同學們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。然而，我認為如果講究說話的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會產生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達效果，這便是語言的藝術與魅力。導入新課聽講二、簡介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況司馬光（1019——1086），字君實，世稱涑水先生。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。神宗時賜書名《資治通鑒》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。294卷，又考異、目錄30卷。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。全書貫穿1362年史事。”組織學生進行材料交流并出示板書將課后查閱的資料在班內進行交流三、朗讀課文，整體感知課文。組織、參與學生討論，并進行適時指導分組討論：設疑；翻譯文章五、揣摩品味課文認真朗讀課文，試回答如下問題：1）孫權勸學的過程與結果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學有所成？（過程：指出“學”的必要性：卿今當涂掌事，不可不學→蒙辭以軍中多務→指出“學”的可能性：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚?。呂蒙：年長好學，學有所成；方仲永：年幼不學，毫無所成。提出表演的要求與規(guī)則,并組織學生進行課文劇的表演表演課文，評價表演七、總結同學們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦，武裝自己的思想。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來背誦一下，感受歷史，激勵斗志。布置作業(yè)記錄作業(yè)板書設計1孫權勸學《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道孫權 → 呂蒙 ← 魯肅(善)↘(聽)↓(證)↙勸課后記：本文重點在于引導學生通過分析重點語句，分析感悟人物形象，體會本文語言生動傳神的風格。掌握文中涉及的常用文言詞語。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。課型、課時：新課 1課時教學手段：黑板、粉筆和投影片教學設想：自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。）師：我們已經學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？ 學生回答。)教師對之進行概括。(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。：字子敬，三國時吳國軍師。三、竟讀課文師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合注解了解文章大致內容。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學生討論、交流，互相質疑問難。學生講述課文內容。(以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。揣測人物語氣。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學生發(fā)表各自的看法。(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。師：我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著深層次的問題走出課堂。（這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。板書設計:孫權勸學《資治通鑒》學習的必要性正面描寫 現(xiàn)身說法 學習的可能性魯肅言行 結友而別側面烘托（板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。[過程和方法]培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。教學重點：理解文章的內容和主旨。教學課時：二課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入：聽三國演義主題曲師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權，三足鼎立，可謂水火不容。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。（板書課題）二、背景簡介提問：《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。請一生試著朗讀課文。全班齊讀。小組合作學習。出示重點詞句，指名翻譯。第二課時五、三讀——讀出語氣和感情孫權的談話。（學生練讀、指名讀、全班讀）魯肅與呂蒙的對話。呂蒙：自豪、自得。在上述基礎上，要求學生當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當時情境。六、延伸拓展：學了這篇文章，文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示？學生自由發(fā)言，教師點評。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！板書設計：孫權勸學孫權→勸→呂蒙←贊←魯肅（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關愛部下虛心接受意見愛才好學勤學、刻苦敬才善勸第二篇：孫權勸學教案孫權勸學教學設計一教學目標：，體會對話中的不同語氣，