【正文】 讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。五、布置作業(yè)A．課后練習(xí)一、二、三。C、寫(xiě)寫(xiě)這篇給你的啟示。教后記：（附譯文）當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：“你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙?。　眳蚊烧f(shuō)：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?？煞謨蓪樱合葘?xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。背誦的情況也是良好。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)，理解文意。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物、突出中心的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)，理解文意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。文題點(diǎn)明了。世稱 先生。（2）、孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子了解課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述課文。二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：（一）、結(jié)合課下注釋，整理重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解文意。掌事：掌管國(guó)家大事。多務(wù)：事情多。遂：于是。士別三日，當(dāng)刮目相待。概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣怎樣？這樣說(shuō)有什么作用？根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話，揣摩人物心理并體會(huì)其作用。個(gè)案補(bǔ)充合作探究學(xué)生分組討論課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)？魯肅為什么與呂蒙結(jié)友，這樣安排結(jié)尾有何用意？學(xué)了這篇課文后，你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變，為什么呢？總結(jié)歸納請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。積累有關(guān)讀書(shū)格言，兩句以上。法國(guó)著名作家羅曼可分兩層：先寫(xiě)，呂蒙“乃始就學(xué)”；再寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙怎樣學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅、呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸說(shuō)，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。需要指出的是，魯肅不僅地位高于目蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味，二者的情調(diào)不同?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。四、精當(dāng)?shù)脑斅园才盼恼虏牧先∩峋?dāng)，詳略安排得當(dāng)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以”蒙乃始就學(xué)“一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功的只字未提。五、精煉的語(yǔ)言與緊湊的情節(jié)人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議本文是課內(nèi)自讀課文。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學(xué)生自查工具書(shū)解決。魯肅、呂蒙的對(duì)話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對(duì)話的內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)這段對(duì)話的情味。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。三、閱讀分析1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。但：只不過(guò)。孰若：與……相比如何。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。（目標(biāo)3）討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。四、教師小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們”開(kāi)卷有益的道理。五、布置作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三。3．寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲(chóng)”。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬，車門(mén)一開(kāi)，從車上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái)。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家，……二、整體感知聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。(顯示問(wèn)題，允許討論)(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅大驚——結(jié)友請(qǐng)學(xué)生看板書(shū)，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。”這樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系。四、說(shuō)話訓(xùn)練談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。五、總結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。六、擴(kuò)展訓(xùn)練“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。身為同學(xué)的你為她感到著急。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)？明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ)。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？——對(duì)話。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。(與《傷仲永》比較)重點(diǎn)：。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。三 全班朗讀全文。四 字詞過(guò)關(guān)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。五 翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。七 總結(jié)。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。(二)過(guò)程和方法目標(biāo)，正確斷句和停頓。(三)情感目