【正文】 、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，是 時期 家，家。教學(xué)過程自學(xué)導(dǎo)航一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音：蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）理解文題勸學(xué)是 的意思。品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn)。懂得學(xué)無止境，開卷有益的道理。朗讀課文，體會對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。孫權(quán)說：“我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。六、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。B、背誦全文。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。第二課時一、試背誦全文。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。9．提問：請解釋“刮目相待”并造句?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（目標(biāo)3）討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事。7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。多務(wù)：事情多。掌事：掌管國家大事。（一人譯一句）3．課文注釋補(bǔ)充。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。1．教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)時間：兩課時課前預(yù)習(xí)閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。（3）理解的內(nèi)容和主旨。教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1．體會人物語言的情味。八、討論、質(zhì)疑。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。七、揣摩語氣朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。請解釋“刮目相待”并造句。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。（善勸）呂蒙: 士別三日, 刮目相待（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書，自以為大有所益?！按笮趾我娛轮砗酰　北憩F(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。（二）、朗讀并理解：第一部分主要采用什么描寫？ 對話孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) _（三）、朗讀第二層“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。檢查自學(xué)情況。要重讀強(qiáng)調(diào)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣疏通文意。三、朗讀感知課文聽朗讀課文，注意人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 語重心長，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法【教學(xué)課時 】2課時。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 教案[本站推薦]孫權(quán)勸學(xué) 教案范文匯編6篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的孫權(quán)勸學(xué) 教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。掌握文中涉及的常用文言詞語。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入老師有幾個問題請教同學(xué)們：孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）A、魏國 B、蜀國 C、吳國在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽 B、呂蒙 C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國家大事（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪； 難道（3）但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托（2）卿言多務(wù)，孰若孤？ 比得上解釋劃線詞語的意思（見PPT）口譯全文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。第二課時四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！肮文肯啻焙?，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合?！眳蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（側(cè)面描寫）為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事評價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（敬才、愛才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）請解釋“吳下阿蒙”并造句。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。讀書有益于人的發(fā)展和完善。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。３、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教學(xué)過程第一課時一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）339。“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。三、正課1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2請學(xué)生翻譯。謂……曰：對……說。但：只不過。孰若：與……相比如何。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。意思是說人沒有學(xué)問的意思。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。（目標(biāo)3）討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。二、復(fù)述課文（學(xué)生講講的內(nèi)容和背景）三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙