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4孫權勸學教案-展示頁

2024-10-03 13:29本頁面
  

【正文】 里可以看出來?(以小組為單位討論孫權、呂蒙)我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢?──學習。(教師總的指導)六 分析人物形象。其他同學認真聽。五 翻譯全文。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。四 字詞過關。三 全班朗讀全文。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。以關羽導入,引出呂蒙。課時:1課時預習:熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點。,體會人物的神態(tài)、心理。難點:聯系課文、生活,讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。(與《傷仲永》比較)重點:。,正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。魯肅:用發(fā)展的觀點看問題,學會欣賞他人。(七)五讀課文,讀出感悟孫權:勸導別人要以理服人,循循善誘。,對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。好學。(5)“大兄何見事之晚乎!”——調侃,自豪的語氣。(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”——反問句,責備的語氣(3)“卿言多務,孰若孤?”——反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強調。博士:當時專掌經學傳道授業(yè)的學官。辭,推托。(2)全班交流,或提出疑難或幫助其他小組解決疑難。(四)再讀課文,疏通文義 步驟與方法:自主學習:根據文下注釋掌握詞義,翻譯語句,勾畫難詞難句。自讀,根據自己理解讀出節(jié)奏。)齊讀課文,校準字音。(在朗讀的基礎上,簡單回顧。(三)一初讀課文,讀準字音,讀準節(jié)奏學生朗讀,朗讀是文言文教學中的重要手段,古人曰“熟讀百遍,其義自現。他主持編纂了《資治通鑒》。司馬光 , 字君實 , 陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。他少有大志,輕財好施,喜歡習武騎射。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。殺關羽后不久病死。倍受孫權,魯肅的信賴。少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全。呂蒙(178220),吳國大將。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時間內據有江東。教學課時 一課時 教學過程主要分三步:初讀——精讀——品讀,以“讀”貫穿始終。,讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結論的途徑指給學生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。教師則引而不發(fā),學起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,可以發(fā)現真理。討論法注重培養(yǎng)學生的實踐能力。”朗讀法的運用不可或缺,同時應在課堂中教學形式多樣,齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合,注重朗讀,以讀會意,可以加強對文言文的理解?!白x書求知的可貴”(開卷有益)。第一篇:4 孫權勸學教案孫權勸學教學目標:,理解文章內容,了解一些文言的實詞、虛詞的意思。分析對話,體會人物形象。教法與學法 教法總的來說,“教學千法,朗讀為本。情境設置法,充分利用多媒體資源展示創(chuàng)設情境,讓學生深入課文。自主、合作、探究來自行解決問題。學法在學生的學習過程中,注重知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學生的思辨能力。(一)導入新課三國演義主題曲《臨江仙》(二)知識儲備:孫權(181252),字仲謀,三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人。跟隨孫權打仗有功,官拜虎威將軍。魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關羽父子,名揚三國。魯肅(172217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠縣)人。從小喪父,靠祖母撫養(yǎng)。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。神宗以“鑒于往事,有資于治道”命名。世稱涑水先生。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?!睉磸瓦M行,要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學生感到以讀為樂??梢约ぐl(fā)學生求知的欲望,培養(yǎng)質疑問難的情緒。請部分學生朗讀,糾正字音。賽讀,學生讀,學生點評,老師總結。合作學習:(1)小組討論疑難詞句。如:豈,難道。當涂:當道,當權。(五)三讀課文,讀出語氣(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”——語重心長,諄諄告誡。(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”——感嘆句,要讀出驚贊的語氣。從對話中,可看出人物的什么特點?孫權:對部下既嚴格要求,又能循循善誘,耐心教導。呂蒙:知錯能改,謙虛好學,有軍人的坦誠豪爽。(六)四讀課文,讀出方法 文章在寫作手法方面有哪些特點?。詳略安排得當。呂蒙:知錯就改,重視學習、勤于學習。板書設計孫權勸學 《資治通鑒》孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學第二篇:孫權勸學教案孫權勸學教學設計一教學目標:,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。,開卷有益,學有益于人的完善和發(fā)展。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準備、課內教授相結合),分析人物形象。教學設想:,對字詞自讀質疑。,分析人物形象。教學過程:一 導入。多媒體展示關羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。通過預習《孫權勸學》,你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書?明確:了解文學常識的目的是:豐富我們的文學知識和修養(yǎng),并給我們提供進一步學習、看書的基礎。用幻燈片打出
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