【正文】 回答。３、合作探究針對學(xué)習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。重點品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。書，是人類進步的階梯。欲窮千里目，更上一層樓。莫等閑、白了少年頭，空悲切。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。投影設(shè)計之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。投影設(shè)計之一學(xué)習目標能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。作業(yè)１師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。五 評議總結(jié)５師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。學(xué)生提問。學(xué)生小組討論交流，然后進行集體交流。師：我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習課文之天地。學(xué)生發(fā)表各自的看法。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。學(xué)生講述課文內(nèi)容。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。讀會字音、讀懂導(dǎo)學(xué)達標的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。投影片展示無標點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。學(xué)生再讀課文。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。教師對之進行概括，或輔之以投影使之更明確。認定目標１師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。３、合作探究針對學(xué)習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。教學(xué)設(shè)想教法設(shè)計１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。重點品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。板書：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)、結(jié)友（側(cè)面描寫）。九、布置作業(yè)。（四）說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。1．卿今者才略，非夏吳下阿蒙！2．土別三日，即更刮目相待。八、當堂檢測（一）解釋下列加點的詞。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學(xué)習對增長才略的重要作用。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。人物形象虛心受教，善于學(xué)習。人物形象讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點？（點撥：孫權(quán)的這番勸言，先揭示學(xué)習的必要性，再說學(xué)習的目的、方法，然后揭示學(xué)習的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。①“不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣？用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。1．小組合作分角色進行對話，可進行合理的想象。板書概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)、結(jié)友（側(cè)面描寫）。：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？明確：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。d．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習的效果的？ 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。b．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。（2）理清結(jié)構(gòu)。②大兄何見事之晚乎！長兄怎么知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。（例句）經(jīng)過刻苦學(xué)習，小海的成績突飛猛進，你對他可要刮目相待。（例句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學(xué)識尚淺。當途：當?shù)溃敊?quán) 辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 見往事：了解歷史。四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，疏通文意，有疑問的劃出來。1．范讀。2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。二、題目、作家作品簡介（學(xué)生完成，教師可補充）：（一）孫權(quán)，字仲謀，三國時期吳國的國君。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教案2一、導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習了《傷仲永》一文，文章寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。呂蒙，字子明，三國時期吳國的名將．本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學(xué)家。三、初讀課文，正音正字。《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。理解下列詞語的意思。理解下列成語并學(xué)會運用?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。①蒙辭以軍中多務(wù)。以：拿，用，介詞。疏通文義，理清結(jié)構(gòu).（1）口譯課文，標出問題，小組探討。a、全文幾個人物？幾次對話？全文3個人物；3次對話。？ 辭十就學(xué)。E．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。五、情景再現(xiàn)，學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，師生評價。2．小組展示，評價表演。A評價演員孫權(quán)涉及到的語言情味有以下幾項。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？” 應(yīng)該怎樣表達？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味?！?應(yīng)該怎樣表達？ 反問句，語重心長。）A評價演員呂蒙涉及到的語言情味的有：“士別三日，即更刮目相待，大兄！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。C評價魯肅“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。六、背讀課文，體驗反思，總結(jié)全文。七、延伸遷移比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？ 呂蒙：當涂掌事，乃始就學(xué)。少年不學(xué)，一事無成。1．蒙辭以軍中多務(wù)（）2但當涉獵（）．．3．見往事耳（）4．即更刮目相待（）．．（二）翻譯下面文言句子。（三）背誦課文。要求：注意語言表達要清楚，有條理。完成練習一、二。（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛部下 愛才虛心接受意見敬才善勸勤學(xué)、刻苦第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教案_2《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目標（一）認知目標１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。（二）過程和方法目標１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。（三）情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。難點聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。媒體投影片教時１課時導(dǎo)語設(shè)計師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習，他說自己的事很多，況且又不想當學(xué)者，不學(xué)也罷。學(xué)生討論回答。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生參與學(xué)習目標制定，益于激發(fā)學(xué)習興趣和積極性。導(dǎo)學(xué)達標一 竟讀課文⒑師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解大致內(nèi)容。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。教學(xué)千法讀為本。學(xué)生單讀、小組齊讀。二 合作探究、質(zhì)疑問難９師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習慣。三 編課本劇，深入課文５師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。學(xué)生選出代表進行表演。學(xué)生討論發(fā)言。讓學(xué)生作為學(xué)習的主人對課文進行品味。導(dǎo)學(xué)達標四 聯(lián)系課文，延伸拓展８師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習的重要性，那么古人在學(xué)習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化，使學(xué)生對學(xué)習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當肯定和總結(jié)，并升華德育教育。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然。掌握文中涉及的常用文言詞語。通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。投影展示的目標是對學(xué)生所定目標的規(guī)范、補充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù)，有的放矢。投影設(shè)計之三讀書破萬卷，下筆如有神。明日復(fù)明日，明日何其多。學(xué)而時習之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。知識就是力量。書，是全世界的營養(yǎng)品。第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教案_2《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目標（一）認知目標１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。（二）過程和方法目標１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。（三）情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。難點聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。２、編本劇學(xué)生在熟悉文的基礎(chǔ)上，將文編成本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。媒體投影片教時１時導(dǎo)語設(shè)計師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習，他說自己的事很多，況且又不想當學(xué)者，不學(xué)也罷。學(xué)生討論回答。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生參與學(xué)習目標制定，益于激發(fā)學(xué)習興趣和積極性。導(dǎo)學(xué)達標一 竟讀文⒑師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀文，不認識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解大致內(nèi)容。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀文，不認識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。教學(xué)千法讀為本。學(xué)生單讀、小組齊讀。二 合作探究、質(zhì)疑問難９師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解文內(nèi)容，不