【正文】 單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。其他同學(xué)認(rèn)真聽。五、翻譯全文。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。四、字詞過關(guān)。三、全班朗讀全文。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識(shí)容量。書，是人類進(jìn)步的階梯。欲窮千里目，更上一層樓。莫等閑、白了少年頭，空悲切。書到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。投影設(shè)計(jì)之一 學(xué)習(xí)目標(biāo)能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。作業(yè) １ 師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。五 評(píng)議總結(jié) ５ 師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。學(xué)生提問。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。學(xué)生發(fā)表各自的看法。師：哪一組主動(dòng)來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？ 小組編劇、表演。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。學(xué)生講述課文內(nèi)容。師；誰來為大家講講這個(gè)故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來個(gè)比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生討論回答。媒體 投影片教時(shí) １課時(shí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（二）過程和方法目標(biāo)１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)教案（一）認(rèn)知目標(biāo)１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。２、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想 教法設(shè)計(jì)１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？ 學(xué)生回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。認(rèn)定目標(biāo) １ 師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？ 學(xué)生回答。教師對(duì)之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。學(xué)生單讀、小組齊讀。二 合作探究、質(zhì)疑問難 ９ 師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。學(xué)生對(duì)文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。三 編課本劇，深入課文 ５ 師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生討論發(fā)言。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 四 聯(lián)系課文，延伸拓展 ８ 師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。板書設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處司馬光重點(diǎn)字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然。掌握文中涉及的常用文言詞語。通過解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及