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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計-展示頁

2024-12-07 03:26本頁面
  

【正文】   “當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義?! ∶鞔_:吳下阿蒙刮目相待  六、延伸拓展:  學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?  七、結(jié)束語  通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時代的潮頭?! 蚊稍趯O權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果?! 〗處燀槃輶伋鰡栴}:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點?  學(xué)生自由回答,教師評價、點評、肯定?! √釂枺阂x出什么樣的語氣?  明確:魯肅:驚訝、贊嘆?! √釂枺阂x出什么樣的語氣?明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。  全班齊讀?! √岢鲆呻y字詞,全班互助解決?! ∷摹⒍x——讀懂課文  根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文?! ÷犝n文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)?! 《⒈尘昂喗椤 √釂枺骸秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎? ?。ㄖ该榻B)學(xué)生介紹自己搜集的資料。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容?! 〗虒W(xué)課時:  一課時(總第課時)  教學(xué)用具:  多媒體課件  教學(xué)過程:  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:(播放三國相關(guān)視頻資料)  師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?! 〗虒W(xué)重點:  理解文章的內(nèi)容和主旨。  培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。本文對話言簡義豐,生動傳神,富于情味,是學(xué)生所務(wù)必體會的重要方面?! ×⒄n外延伸  請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對比閱讀,寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性?! ◇w驗反思  這個故事給你有什么啟示呢?  孫權(quán):勸別人要講究方法  魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人  呂蒙:學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處  五、總結(jié)  從本文中,我們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善。)  四、角色扮演,體驗反思  模仿表演  請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。) ?。?)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。) ?。?)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語重心長,諄諄告誡?! ∽h一議  本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。現(xiàn)在多用在他人  有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語?! 窍掳⒚桑涸溉龂鴷r期吳國大將呂蒙?! 。?)釋疑:交流討論不理解的字詞或語句,教師點撥。通“耶”)!  即更(讀gēng,重新的意思)刮目相待?! 。?)聽讀:聽錄音,注意字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對話的語氣。“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒?!顿Y治通鑒》是司馬光歷時19年主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。北宋政治家,史學(xué)家。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的(板書:孫權(quán)勸學(xué))。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書?! 〗虒W(xué)過程  一、導(dǎo)入  明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”?! 〈w會人物的語言特點,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。  三、情感態(tài)度與價值觀  學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?! 《?、過程與方法  能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓?!   。ㄗ⒁庹Z言表達(dá)清楚,有條理)  寫作訓(xùn)練  我們班上的劉明同學(xué)非常聰明,可是由于沉迷上網(wǎng),厭倦讀書,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》,老師覺得有很多話要對他說說,你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎?  板書設(shè)計(略)  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇4  教學(xué)目標(biāo)  一、知識與能力  了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?! 、蹖O權(quán)是個善用人才的明君。) ?、亵斆C善于用新眼光看待別人。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生談啟示。(語重心長)  魯肅:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!(驚訝、稱贊)  呂蒙:別三日,即更/刮目相待,大兄何見事之晚乎!(自豪得意)  教師小結(jié):  東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才,語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書;武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪,得意之情益于言表;忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步,由衷的稱贊,并大為驚訝。)  孫權(quán):卿今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!  孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。)  動畫配音?! ⌒〗Y(jié):  孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué),而且取得了很大進(jìn)步,就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友?! 、诘寡b句:蒙辭以軍中多務(wù) ?、鄢烧Z:士別三日,刮目相看?! ∽帧⒃~、句質(zhì)疑并解答(或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視)。)  A、卿qing邪ye即更jingeng  B、蒙/辭以軍中多務(wù)?! W(xué)生評價?! W(xué)生自由朗讀?! 《?、第一次嘗試讀文:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀  文章篇幅短小,注釋詳盡。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識,可他總是推三阻四,認(rèn)為自己是一介武夫,讀書沒有用處?! ∽灾乒獗P(音樂、畫面、提示)  一、導(dǎo)入新課:激趣引讀  同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎?現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段,聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲,看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面,我們就會想到三國時代人才輩出,群星璀璨?! 〈w會人物的語言特點?! ≈R要求:理解短文內(nèi)容,積累主要實詞和虛詞,把握人物形象。  小練筆(任選一題): ?。?)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆俊 。?)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》  新學(xué)案第15課?! ∵@是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。  請幾個小組來讀一讀,互相交流。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?  ——對話?! ≡谶@個過程中,誰起了重要作用呢?——孫權(quán)?! ×私饬苏n文之后,我們回過頭來想一想。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方?! ≌堃粋€同學(xué)翻譯全文。  ——給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。  每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義?! ∽蛱煲呀?jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》?! ∮没脽羝虺鰩讉€應(yīng)該注意的讀音?! ⊥ㄟ^預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?  明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)?! 《嗝襟w展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙?! 〗虒W(xué)過程:  一、導(dǎo)入?! ∑纷x對話,分析人物形象?! 〗虒W(xué)設(shè)想:  學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)  品讀對話,分析人物形象。  學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?! O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇2  教學(xué)目標(biāo):  了解有關(guān)文學(xué)常識  掌握文言字詞  通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案?! ?.解釋下列句中加點字  蒙辭以軍中多務(wù)?! √觳派倌攴街儆琅c呂蒙相比:一是幼年不使學(xué),毫無所成;一是年長好學(xué),學(xué)有所成,這不同的變化,給了你哪些啟示?  六、課堂小結(jié)。 ?、诜纸巧首x?! 、軓?fù)述故事情節(jié),概括思想內(nèi)容?! 、谧宰x翻譯,小組討論?! 、荦R讀?! 、诼犠x,也可以小聲跟讀,注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。三國時吳國的呂蒙就是這樣一個勇于進(jìn)取的人。  一、導(dǎo)入新課:人不怕落后,怕的是落后了還不思進(jìn)取?! W(xué)習(xí)難點:  聯(lián)系生活,領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。  學(xué)習(xí)重點:  1.積累文言字詞,朗讀課文。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇1  學(xué)習(xí)目標(biāo):  1.疏通文意,掌握重要的文言詞語及句子。  2.品讀文本,分析人物形象?! ?.品讀對話,分析人物形象?! W(xué)習(xí)過程:  課前語文活動:交流對三國人物的了解和認(rèn)識。當(dāng)一個人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實的態(tài)度時,他就能夠超越原來的自我,成為一個嶄新的人?! 《⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)  三、展示預(yù)習(xí)情況: ?、傥膶W(xué)常識 ?、谧⒁簟 、墼~語解釋  四、品讀文言文(文言朗讀三部曲)  一讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓 ?、偎]讀,其余同學(xué)糾錯?! 、鄯伦x,注意字音和停頓?! 《x:讀懂文意 ?、偬崾痉g方法?! 、鄯答亞栴},共同解決?! ∪x:讀出語氣 ?、倨纷x人物語言(討論:應(yīng)該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言?),分析人物形象?! ∥?、反思提升?! ∑摺⒆鳂I(yè)?! 」仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!  大兄何見事之晚乎  即更刮目相待  2.翻譯句子  但當(dāng)涉獵,見往事耳?! ∥锼茉?,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。(與《傷仲永》比較)  重點:  字詞。  難點:  聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理?! ±首x課文,體會人物的神態(tài)、心理。  課時:  1課時  預(yù)習(xí):  熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點?! ∫躁P(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。  二、介紹《資治通鑒》和司馬光。  三、全班朗讀全文。  四、字詞過關(guān)。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點?! √岢鲈诜g過程中遇到的字詞疑難點?! ∥濉⒎g全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽?! 。ń處熆偟闹笇?dǎo))  六、分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。  請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)  孫權(quán)——  呂蒙——  我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)?! ∑?、總結(jié)。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!  八、作業(yè)。  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計篇3  人文要求:通過學(xué)習(xí)短文,理解學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?! ∧芰σ螅涸趯W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,提高自學(xué)能力。  理解呂蒙與魯肅對話的含義。吳國有位大將叫呂蒙(圖片),此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)(圖片)的信賴,可是,呂蒙有個毛病,不愛讀書。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣,同學(xué)們想知道嗎?那么,讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文,結(jié)合注解,爭取讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。(教師適時指導(dǎo))  指定學(xué)生朗讀。(是否聽清楚他們所讀的字音、句讀?! 、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪?  三、第二次嘗試讀文:理清故事情節(jié)  現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,把課文中不理解的詞語句子找出來,可以和同
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