【正文】 企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。例子參見課后練習(xí)，此略。但：但當(dāng)涉獵(只)往事：見往事耳(歷史)過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語(yǔ)。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。孤：古代王侯的自稱。歸納文言字詞。⑷卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理?！径窟B詞，表承接關(guān)系?！局恐~，取消句子獨(dú)立性，不譯。此指有才德有志氣的人?！咀h論】商討、論說(shuō)(天下大事)?！舅妗克斋@的、所得到的好處?！径空Z(yǔ)氣助詞，罷了?！矩M】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道?！局^……曰】對(duì)……說(shuō)。三、理解翻譯課文，掃清文字障礙學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。孰sh提醒學(xué)生注意下列字音：卿qīng涉sh232。教師誦讀導(dǎo)入。故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。板書設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3【教學(xué)建議】本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。八、布置作業(yè)。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。2知識(shí)改變命運(yùn)七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目的1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛(ài)讀書，與書為伴。培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛(ài)才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。④.分角色朗讀課⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。以“提問(wèn)”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。文中人物形象。學(xué)生分組討論以下問(wèn)題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。？我們來(lái)了解一下文章，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說(shuō)的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅?！窘虒W(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。大好青春幾時(shí)有，莫讓年華付東流?！彼抉R光自己說(shuō)：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。世稱涑水先生。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。C魯肅(172217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。二、分析題目針對(duì)題目，你們會(huì)提出什么問(wèn)題 1孫權(quán)是誰(shuí)？2他勸什么人學(xué)習(xí)？ 3學(xué)習(xí)效果如何？4誰(shuí)能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)？用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙、魯肅的介紹。沒(méi)關(guān)系，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)民勤六中李發(fā)明教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：。，檢測(cè)翻譯成果，排火車翻譯課文內(nèi)容。第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)_語(yǔ)文專題教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，古代有一個(gè)人，去勸另一個(gè)人讀書，偏偏他要去勸的這個(gè)人是一個(gè)依靠無(wú)數(shù)次的浴血拼殺而獲得提升的武將，而且是一個(gè)極不喜歡讀書一提起讀書就頭痛的武將，面對(duì)這樣一個(gè)勸學(xué)的故事，你有什么疑問(wèn)嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生填空《資治通鑒》的意思三、一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，嘗試讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（提示節(jié)奏劃分和重點(diǎn)字音），學(xué)生齊讀課文四、二讀課文，讀通課文，小組之間嘗試翻譯課文，注意標(biāo)出不懂的地方，共同解決。五、三讀課文，讀懂課文，邊讀邊思考（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（2）孫權(quán)是怎樣說(shuō)服呂蒙的？（3）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的變化的？ 六、小結(jié)作業(yè)這節(jié)課我們初步了解了孫權(quán)勸學(xué)的故事，知道了勸學(xué)的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，課下同學(xué)再次細(xì)讀課文，了解人物形象的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味人物對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。A孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。殺關(guān)羽后不久病死。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實(shí) , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。他主持編纂了《資治通鑒》。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。宋神宗評(píng)此書：“鑒于往事，有資于治道?！彼摹⒊鍪灸繕?biāo)五、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對(duì)比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學(xué)們，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應(yīng)該落后，因?yàn)榍趯W(xué)如春起之苗，不見其長(zhǎng)，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。【教學(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。，分析人物形象。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),?？偨Y(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將?？傊?，知識(shí)能塑造人的性格。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者作品。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。六、背誦課文。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。完成練習(xí)一、二。借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。豈qǐ邪y233。遂su236。【初】當(dāng)初。【以】用，拿?！镜恐??！臼肴簟空l(shuí)(哪一個(gè))比得上……。【就】從事，做?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人?！救铡刻摂?shù)，指多天?！舅臁坑谑牵?。學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。⑸大兄何見事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。⑴注意古代的稱呼。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)