【正文】 光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。七、總結(jié)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。其他同學(xué)認(rèn)真聽。五、翻譯全文。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。四、字詞過關(guān)。三、全班朗讀全文。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。/ 6這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。請幾個小組來讀一讀，互相交流。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請一個同學(xué)翻譯全文。——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。教學(xué)過程： / 6一、導(dǎo)入。品讀對話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。課時：1課時 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。三、全班朗讀全文。四、字詞過關(guān)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。五、翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。七、總結(jié)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。/ 6 / 6 / 6 / 6第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)目標(biāo) ：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。品讀對話，分析人物形象。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義?！o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。請一個同學(xué)翻譯全文。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。請幾個小組來讀一讀，互相交流。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆浚?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．掌握