【正文】 摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。 教學(xué)過程 教師活動：用“士別三日，刮目相待”成語引入一、檢查預(yù)習(xí)（提示學(xué)習(xí)方法:；《文言文》和課后注釋；師生、同學(xué)間互助合作。讀懂文意。糾正讀音。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第一個層面的朗讀，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)并范讀，起到引領(lǐng)作用?？倐€教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。給學(xué)生提出的任務(wù)要求不夠明確，比如：復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，由于沒有給學(xué)生提出明確復(fù)述要求，處理的不夠靈活、不夠深入，學(xué)生的參與面不廣，顯得有些浮于表面。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計了教學(xué)過程。限時限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。三、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。二、多媒體運用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動欠靈活。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)安排 1課時教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因為貪玩耽誤了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了，你感到失望。A孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。殺關(guān)羽后不久病死。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。他主持編纂了《資治通鑒》。宋神宗評此書：“鑒于往事，有資于治道。最好讓我們在九個字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”?！彼?、出示目標(biāo)五、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學(xué)們，呂蒙通過學(xué)習(xí)不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應(yīng)該落后，因為勤學(xué)如春起之苗，不見其長，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實 , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國大將。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點：品味人物對話時表現(xiàn)出來的人物形象特點。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。七、課后反思備好每一節(jié)課，上好每一課，把握好每一次展現(xiàn)自我教學(xué)能力的機(jī)會，這是我一貫堅持的教學(xué)風(fēng)格。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。（二讀）讀懂課文。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位（一讀）讀通課文。抽生朗讀，師生糾正讀音和語感 學(xué)生回答，師生共同糾正 —談?wù)勼w會—師生評議分角色朗讀——分組探討——師生交流評議 分組交流積累一些關(guān)于讀書的名言、俗語 學(xué)生鞏固積累語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言。也能掌握一些勸說的藝術(shù)。二、閱讀課文（一）讀，流暢讀文。教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。2．掌握文中涉及的常用文言詞語及句子。知識就是力量。明日復(fù)明日，明日何其多。備課資料有關(guān)讀書的名言。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。第二課時一、回顧與復(fù)習(xí)試背誦全文二、演讀課文。（落后的兩組每組派出3個同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑥提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！雹谔釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（2）每組指派代表將課件上沒有標(biāo)點的課文斷句。（1）主要人物及背景介紹《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢？（全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅）那么我們依次請他們登場，現(xiàn)在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔？有了人物沒有背景怎么成？現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享?！窘虒W(xué)重點】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】