【正文】 讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實踐”聯(lián)系的教學方法，課堂氣氛活躍。朗讀，讓學生清晰響亮地把文章讀出來，達到流暢，結合注釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。第二點是給了學生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學結構和節(jié)奏還不十分緊湊。對剛剛步入初中的學生，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。尊重學生的意見，指導點撥比較及時。小結時要有針對性地突破重難點，缺少課堂環(huán)節(jié)前后的照應。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。學校組織全體教師開展大賽課的活動對每一位教師，特別是對青年教師是大有裨益的?！秾O權勸學》是一篇自讀課。朗讀、表達、等方面的能力。同時借本文對學生進行的情感態(tài)度價值觀的教育不夠深入，應用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中，聯(lián)系自身學習，進行反思，今后該怎么學？效果較好？孫權勸學教學反思12反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。而且能讀出了人物的語氣語調。不足的地方也很多：由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。孫權勸學教學反思13這學期，有幸參與了學校組織的“同課異構”活動，所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權勸學》。確定好教學內容之后，就開始著手備課。聽取了組內老師的建議，結合學生的實際情況，我再次對自己的教案進行了修改，不斷地修正、練習。但仍然存在失誤：由于在翻譯時，學生存在的問題較多，花費了較多時間，以致于在后來人物性格分析上，沒有給學生留出思考的時間，完全是在老師的帶動下完成的，也使課堂拓展的亮點展示得不太充分；另外，沒有能夠抓住課題《孫權勸學》體現孫權的“善勸”，對于人物給學生分析的有些面面俱到，欠缺方法的傳授。孫權勸學教學反思14本文是一篇自讀課文，故事性很強?！薄扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！”“大兄何見事之晚乎！”等精心點撥，讓學生體會人物內心和人物性格特征。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據當堂課教學的重點，進行適當的調整。孫權勸學教學反思15《孫權勸學》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，文章簡練生動，寥寥數語即描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，堪稱人物語言描寫的精品之作。注重了學生自主學習能力的提高。在對文章主旨的理解上，我設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言？學生知道的不多，但對他們讀書學習或許有所啟示。擴展資料：《孫權勸學》教學反思《孫權勸學》課后教學反思《孫權勸學》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，文章簡練生動，寥寥數語即描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，堪稱人物語言描寫的精品之作。注重了學生自主學習能力的提高。在對文章主旨的理解上，我設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言？學生知道的不多，但對他們讀書學習或許有所啟示。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導學生模仿讀的過程過于匆忙，應給各小組討論交流模仿試讀的時間，應讓學生找出相關語句后先翻譯成現代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學生更容易去理解。這樣便于發(fā)現并解決學生學習中的難點，也培養(yǎng)學生自主學習的意識，調動學生的積極性。成功的地方有：努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦，恢復中國的聲音。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導學生模仿讀的過程過于匆忙，應給各小組討論交流模仿試讀的時間，應讓學生找出相關語句后先翻譯成現代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學生更容易去理解。這樣便于發(fā)現并解決學生學習中的難點，也培養(yǎng)學生自主學習的意識，調動學生的積極性。成功的地方有：努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦，恢復中國的聲音。長此以往，必然導致學生在綜合素質上存在較嚴重的缺陷。品味人物語言特色：孫權善勸，對呂蒙親近，關心期望，但不失生分；魯肅為高于蒙，拜蒙母，結蒙為友，肅有才、愛才。從教學過程看，有成功之處，也有不足處。我也深刻地認識到，文言文教學重在朗讀，要引導學生在反復誦讀中披文入情，披文入境，進行深層次品讀，而不是在課上去逐字逐句的翻譯，那么就要精心的去引導學生如何在課下做好預習工作，讓學生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，到底學什么要由學生來說，老師為其服務，這樣才能夠打造精品課堂，也更能體現學生的主體地位，這樣，我們的教學也會起到事半功倍的作用。按照自己的思路上課，著重注意平常不太好的細節(jié)，學生也專心聽講，特別配合，課堂氣氛比較活躍。為了能將課上得更精彩，組內老師先聽課，那節(jié)課是第一次講，由于自己緊張，為了完成整個教學任務，沒有顧及到學生接受程度如何，效果不太理想，心里有點郁悶。但不可否認這也是一個非常難得的鍛煉自己的機會，因為成長對于一個新教師是至關重要的。對課文的人物形象分析不夠，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。朗讀在本節(jié)課的教學過程中占較大比重。由于學生在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多，導致對人物形象的分析討論不詳細。因此本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生充分參與其中，在讀中思，理解課文；在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。孫權勸學教學反思11教罷《孫權勸學》一課，心中因教學產生的些許愉悅久久散不去。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試。教學語言簡潔，學生參與度較高，課堂氣氛較為活躍。我自認為值得肯定的是：“檢查預習—質疑探究—合作交流”各個環(huán)節(jié)均有體現，銜接自然流暢。孫權勸學教學反思10《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。其次，得益于學生結合實踐進行拓展練習，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時鞏固了學習效果。開始通過默讀，學生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。但是，當堂的即興表演，對于上課思想集中、程度較好的學生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚