【正文】 程一、導(dǎo)入明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書：孫權(quán)勸學(xué)）。《資治通鑒》是司馬光歷時19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（2）聽讀：聽錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語句，教師點撥。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。議一議本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。）四、角色扮演，體驗反思模仿表演請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。六、課外延伸請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進行對比閱讀，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。安排一課時?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。⑧情節(jié)以人物對話為主。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。要求：注意語言表達要清楚，有條理。意思是說人沒有學(xué)問的意思。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。重點難點1．品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。（司馬光砸缸）3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。二、整體感知1．詞句積累：卿qīng豈qǐ涉獵sh232。更gēng卿今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。見事：認(rèn)清事物。辭：推托。博士：古義：當(dāng)時專掌經(jīng)濟學(xué)傳授的學(xué)官。比喻人學(xué)識尚淺。相待：相看待。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進的。4．分析對話，體會人物形象?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。（學(xué)習(xí)對成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進人的天性。（腹有讀書氣自華）⑤告訴我們“開卷有益”的道理。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。8．比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同?！秾O權(quán)勸學(xué)》，以對話為主，語言描寫生動。三、課堂1．通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。書讀百遍其意自現(xiàn)。3．最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”四、拓展遷移，加強訓(xùn)練?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點燃蠟燭的光亮解釋加紅色詞語的意思。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的 道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。（二）作者介紹司馬光，字君實，北宋 政治 家、史學(xué) 家。學(xué)生聽讀，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏，停頓，注意體會語氣學(xué)生用心體會。（五）品析課文1．出示重點句段，乙學(xué)生扮演呂蒙。（六）感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？學(xué)生分組討論每組推出一名學(xué)生回答問題。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。一對話刻畫人物，通過個性化的語言表現(xiàn)人物性格，文章突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。（九）板書設(shè)計課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）先做托詞學(xué)得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說罰教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。引導(dǎo)遷移，適度拓展。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡約，且以對話為主，簡短的對答中，突出了人物的心理與性格。因此整個教學(xué)活動分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點撥為主的自學(xué)活動?！窘虒W(xué)目的】體會人物語言的情味?！局攸c】學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。)孤常讀書，自以為大有所益。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料，詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語言簡練。第一輪 用現(xiàn)代漢語來演繹這個故事，要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動作)都想象出來。在學(xué)生一輪一輪的表演中，可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識的欠缺，及時補充、學(xué)習(xí)。有的說：讀書可找到好朋友。這也是司馬光記述這個故事的目的所在。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。【教學(xué)反思】通過這次教學(xué)活動，我深刻地認(rèn)識到了活動或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的意義。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力?！窘虒W(xué)重點】揣摩體會人物的語言特點。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書沒有用處。學(xué)生自由朗讀。）A、卿qing邪ye即更jingengB、蒙/辭以軍中多務(wù)。②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)③成語：士別三日，刮目相看。）動畫配音。（語重心長）魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。@訝、稱贊）呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎?。ㄗ院赖靡猓┙處熜〗Y(jié)：東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。③孫權(quán)是個善用人才的明君。情感態(tài)度價值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)課時：2課時?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)，大字不識幾個。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問題，允許討論)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結(jié)友)六、作業(yè)：熟讀課文板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。更：重新刮目相待，指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。二、簡介作家作品司馬光(10191086)，字君實，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。教學(xué)過程：導(dǎo)入課文三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文?！ㄗ⒁庹Z言表達清楚，有條理）寫作訓(xùn)練我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎？板書設(shè)計（略）《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，體會人物語言的情味，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。）①魯肅善于用新眼光看待別人。進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。）孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。小結(jié)：孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué)，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視）。學(xué)生評價。二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀文章篇幅短小，注釋詳盡?！窘叹邷?zhǔn)備】自制光盤（音樂、畫面、提示）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：激趣引讀同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。我想，這樣的教學(xué)形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。呂蒙從此開始讀書。寫寫這篇文章給你的啟示?？偨Y(jié)：讀書學(xué)習(xí)在一個人的發(fā)展和完善中起重要的作用。六、體驗反思笑聲中課就要結(jié)束了。第二輪 用文言文句式來表演，注意人物的語氣。五、在重點學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見多識廣、學(xué)識淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。請找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。【教學(xué)過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。理解文章的內(nèi)容和主旨。學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。前期重在知識的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。一次偶然的機會，我看到中央電視臺《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學(xué)生學(xué)會運用。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（八）作業(yè)背誦全文積累文言詞匯，明確現(xiàn)代意義用法。鞏固學(xué)過的知識以及與新知識的關(guān)系。（七）拓展與延伸：有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 司馬光 主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷使學(xué)生對作者有所了解和熟悉?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 表演法 比較閱讀法 合作探究法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（2）學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。（4）對比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧！從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)？活到老，學(xué)到老；學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。閱讀下面文言文，完成練習(xí)。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。2．古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言警句嗎？讀書破萬卷下筆如有神?！秱儆馈方枋抡f理，生動具體地闡述了作者的才能觀。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。7．朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話