【正文】 程一、導(dǎo)入明代的楊慎在其詩(shī)《臨江仙》中寫到：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。我們現(xiàn)在就一起來(lái)看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)）?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。（2）聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。議一議本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。）四、角色扮演，體驗(yàn)反思模仿表演請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。六、課外延伸請(qǐng)同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。安排一課時(shí)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)1．品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。（司馬光砸缸）3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。二、整體感知1．詞句積累：卿qīng豈qǐ涉獵sh232。更gēng卿今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。見(jiàn)事：認(rèn)清事物。辭：推托。博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。相待：相看待。）大兄何見(jiàn)事之晚乎!（乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。4．分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。”這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。（學(xué)習(xí)對(duì)成都的重要性）（開(kāi)卷有益）②求知可以改進(jìn)人的天性。（腹有讀書(shū)氣自華）⑤告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。8．比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同?！秾O權(quán)勸學(xué)》，以對(duì)話為主，語(yǔ)言描寫生動(dòng)。三、課堂1．通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。3．最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴！”四、拓展遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點(diǎn)燃蠟燭的光亮解釋加紅色詞語(yǔ)的意思。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的 道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。（二）作者介紹司馬光，字君實(shí)，北宋 政治 家、史學(xué) 家。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏，停頓，注意體會(huì)語(yǔ)氣學(xué)生用心體會(huì)。（五）品析課文1．出示重點(diǎn)句段，乙學(xué)生扮演呂蒙。（六）感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？學(xué)生分組討論每組推出一名學(xué)生回答問(wèn)題。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。一對(duì)話刻畫人物，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格，文章突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。（九）板書(shū)設(shè)計(jì)課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）先做托詞學(xué)得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說(shuō)罰教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強(qiáng)。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。引導(dǎo)遷移，適度拓展。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約，且以對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)答中，突出了人物的心理與性格。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)目的】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國(guó)君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。)孤常讀書(shū)，自以為大有所益。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料，詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。第一輪 用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)演繹這個(gè)故事，要把對(duì)人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來(lái)。在學(xué)生一輪一輪的表演中，可以看到他們對(duì)課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠糯幕矫嬷R(shí)的欠缺，及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。有的說(shuō)：讀書(shū)可找到好朋友。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。孫權(quán)說(shuō)：我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對(duì)于文言句式就顯得有些吃力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識(shí)，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書(shū)沒(méi)有用處。學(xué)生自由朗讀。）A、卿qing邪ye即更jingengB、蒙/辭以軍中多務(wù)。②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)③成語(yǔ)：士別三日，刮目相看。）動(dòng)畫配音。（語(yǔ)重心長(zhǎng)）魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（驚訝、稱贊）呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ㄗ院赖靡猓┙處熜〗Y(jié)：東吳的君主孫權(quán)非常愛(ài)惜人才，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)呂蒙要涉獵群書(shū)；武將呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長(zhǎng)者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱贊，并大為驚訝。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。③孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過(guò)去的歷史罷了。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題，允許討論)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)六、作業(yè)：熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。更：重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。二、簡(jiǎn)介作家作品司馬光(10191086)，字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課文三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。……（注意語(yǔ)言表達(dá)清楚，有條理）寫作訓(xùn)練我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書(shū)，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺(jué)得有很多話要對(duì)他說(shuō)說(shuō)，你們?cè)敢鈩駝駝⒚魍瑢W(xué)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)（略）《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。）①魯肅善于用新眼光看待別人。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。）孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。小結(jié)：孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開(kāi)始就學(xué)，而且取得了很大進(jìn)步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來(lái)引起重視）。學(xué)生評(píng)價(jià)。二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀文章篇幅短小，注釋詳盡?！窘叹邷?zhǔn)備】自制光盤（音樂(lè)、畫面、提示）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：激趣引讀同學(xué)們看過(guò)電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞其中的片段，聽(tīng)著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂(lè)曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會(huì)想到三國(guó)時(shí)代人才輩出，群星璀璨。知識(shí)要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。我想，這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。寫寫這篇文章給你的啟示?？偨Y(jié)：讀書(shū)學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。第二輪 用文言文句式來(lái)表演，注意人物的語(yǔ)氣。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛(ài)學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見(jiàn)多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開(kāi)卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。理解文章的內(nèi)容和主旨。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過(guò)目難忘。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（八）作業(yè)背誦全文積累文言詞匯，明確現(xiàn)代意義用法。鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)以及與新知識(shí)的關(guān)系。（七）拓展與延伸：有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 司馬光 主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷使學(xué)生對(duì)作者有所了解和熟悉?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 表演法 比較閱讀法 合作探究法教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧！從這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)？活到老，學(xué)到老；學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。閱讀下面文言文，完成練習(xí)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。2．古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名言警句嗎？讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神?！秱儆馈方枋抡f(shuō)理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書(shū)學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。7．朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話