【正文】 掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會(huì)說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。完成練習(xí)一、二。六、背誦課文。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。五、背誦課文。4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。待：相看待。刮目相待：用新的眼光來看待。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。意思是說人沒有學(xué)問的意思。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。⑧情節(jié)以人物對話為主。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。但當(dāng)涉獵：只 見往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。課時(shí)安排安排一課時(shí)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。五、翻譯全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。三、全班朗讀全文。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。請幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。請一個(gè)同學(xué)翻譯全文。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。品讀對話，分析人物形象。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過理解文意，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。三、全班朗讀全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。五、翻譯全文。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。在這個(gè)過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)