【正文】 著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?！辈懿?:“生子當如孫仲謀。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導；正是教師的引導，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。我認為有以下幾點是可以肯定的：一、本節(jié)課體現了語文課堂的朗讀。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學生沒能盡情地展示。（1）理解生字詞含義（2）古今義（3）譯文意（4）概括課文內容（二）賞析，體會人物個性 、心理體會人物個性（三）.拓展延伸通過學習課文，聯系生活，你有何啟示？（提示：從孫權勸學、呂蒙苦學、魯肅嘆學等不同的角度思考問題，讓學生能夠懂得學無止境，學習有益于人的完善和發(fā)展。欲窮千里目，更上一層樓。??時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。三、課堂小結總結評比得分，公布隱藏任務。（1）每組各派代表進行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。：勸學～就學一議論～結友。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。3．“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。刮目：擦眼。(可當堂檢查)—七、說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發(fā)展。（教師總的指導）六、分析人物形象。以關羽導入，引出呂蒙。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）品讀對話，分析人物形象。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。請幾個小組來讀一讀，互相交流。以關羽導入，引出呂蒙。（教師總的指導）六、分析人物形象。課時安排安排一課時。1． 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。①、卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。①蒙辭以軍中多務應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。【教學重點】對文中生字詞的理解與掌握 【教學難點】體會人物語言的情味 【教學方法】講解法、朗讀法及情境法相結合 【教學時數】 兩個課時第一課時【教學目標】掌握文中生字詞的用法及意義，學習呂蒙刻苦學習的精神品質 【教學重點】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學過程】一、新課導入同學們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當——”（“刮目相看”由學生自己說出）。要用發(fā)展的眼光看待人和事。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。備課資料有關讀書的名言。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。第三、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位（一讀）讀通課文。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。今天，讓我們一起走進《孫權勸學》，去借鑒呂蒙的學習態(tài)度和學習精神。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。最好讓我們在九個字的朗誦中結束本課“讀書好好讀書讀好書！”。殺關羽后不久病死。教學安排 1課時教學內容與步驟一、導入新課同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎差，你掉隊了，你感到失望。三、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。我認真研讀了教材和教學參考用書，廣泛搜集與本課相關的教學資料，正確把握教材的重難點，細致了解學生學習文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學方法，精心設計了教學過程。從整個教學過程來看，基本上按照教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，并基本上落實了學生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。五、總結與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。（2）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。③提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。：自主、參與、合作、探究。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。三、學生齊讀課文。寫一篇讀后感．談淡學了本文后你的體會 教學目的。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權的勸告，“就學”。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了?！边@樣說有何作用?現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何?！秾O權勸學》教學設計及教案教學難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。其他同學認真聽。課時：1課時預習：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。昨天已經讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了，初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發(fā)展。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）品讀對話，分析人物形象。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。請幾個小組來讀一讀，互相交流。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗