【正文】 著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。我認(rèn)為有以下幾點是可以肯定的：一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學(xué)生沒能盡情地展示。（1）理解生字詞含義（2）古今義（3）譯文意（4）概括課文內(nèi)容（二）賞析，體會人物個性 、心理體會人物個性（三）.拓展延伸通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活，你有何啟示？（提示：從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙苦學(xué)、魯肅嘆學(xué)等不同的角度思考問題，讓學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。欲窮千里目，更上一層樓。??時唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。三、課堂小結(jié)總結(jié)評比得分，公布隱藏任務(wù)。（1）每組各派代表進行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。3．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。刮目：擦眼。(可當(dāng)堂檢查)—七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。請幾個小組來讀一讀，互相交流。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。課時安排安排一課時。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸?！窘虒W(xué)重點】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。要用發(fā)展的眼光看待人和事。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。備課資料有關(guān)讀書的名言。教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位（一讀）讀通課文。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。今天，讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。最好讓我們在九個字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”。殺關(guān)羽后不久病死。教學(xué)安排 1課時教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因為貪玩耽誤了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了，你感到失望。三、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計了教學(xué)過程。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。（2）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。③提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。：自主、參與、合作、探究。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。三、學(xué)生齊讀課文。寫一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會 教學(xué)目的。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。其他同學(xué)認(rèn)真聽。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。請幾個小組來讀一讀，互相交流。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗