【正文】 二、學(xué)生自讀課文。刮目：擦眼。也作“刮目相看”：刮：擦。板書設(shè)計 ：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)教學(xué)設(shè)計(B)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成浯的含義：吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙后泛指缺少學(xué)識才能的人。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。3．請解釋“刮目相待”并造句?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。八、布置作業(yè)。(可當堂檢查)—七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。思考討論：①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。五、分析對話，體會人物形象。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。1．掌握下列加點詞的意思。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。請幾個小組來讀一讀，互相交流。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請一個同學(xué)翻譯全文。——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入。品讀對話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)目標 ：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。（與《傷仲永》比較）重點：字詞。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。三、全班朗讀全文。四、字詞過關(guān)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。五、翻譯全文。其他同學(xué)認真聽。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。七、總結(jié)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。課時安排安排一課時。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。二、簡介作者作品。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。但當涉獵：只 見往事：知道 以為：認為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。3。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點? 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。⑧情節(jié)以人物對話為主。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。②“