孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)-展示頁
2024-10-03 14:16本頁面
【正文】 達(dá)出你的意思就行。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。——褚虎忱《論人格修養(yǎng)》總之：知識能夠改變?nèi)?，知識能夠塑造人四、拓展與延伸：有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。——培根一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。??時唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。——《師曠論學(xué)》車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！梢姟皩W(xué)”的重要性。后來，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。三、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？學(xué)生自由發(fā)言。（1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評議。、二、三題。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個人物的對話，表演出精彩的節(jié)目。三、課堂小結(jié)總結(jié)評比得分，公布隱藏任務(wù)?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。④提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？（4）分組搶答下列問題：①提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。（3）讓其他組指認(rèn)對方組員回答課件上的文言題目。（1）每組各派代表進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。（2）整體感知朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。Ps：解題注意“勸”字的解釋“勉勵”的意思并不是“勸說”二、新課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個大組，以組為單位進(jìn)行比拼，落后的兩組有額外任務(wù)。是的，“刮目相看”這個成語的意識是去掉舊的看法改用新的眼光看待。：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識修養(yǎng)的重要性。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》執(zhí)教者：XXX執(zhí)教班級：初一（X）班【教學(xué)目標(biāo)】：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。：自主、參與、合作、探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。那么大家知道這個成語出自哪里呢？對！它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。（1）主要人物及背景介紹《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢？（全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅）那么我們依次請他們登場，現(xiàn)在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔？有了人物沒有背景怎么成？現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個組讀的又響亮又有情感。（2）每組指派代表將課件上沒有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳?！雹谔釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。③提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。”⑤提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。⑥提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（落后的兩組每組派出3個同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。四、作業(yè)布置 。第二課時一、回顧與復(fù)習(xí)試背誦全文二、演讀課文。（2）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。及章??甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。備課資料有關(guān)讀書的名言。書到用時方恨少。明日復(fù)明日，明日何其多。學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。知識就是力量。書，是全世界的營養(yǎng)品。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。課時：1課時 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。三、全班朗讀全文。四、字詞
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