【正文】 稱。⑵注意一處特殊的語言表達方式。⑶注意古今異義的詞語。以蒙辭以軍中多務(用)自以為大有所宜(認為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認清)⑸注意句末語氣詞所表達的語氣。⑹積累運用成語?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復吳下阿蒙。②刮目相待：指用新的眼光來對待。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學的?討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的身份“不可不學”。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，是周瑜之下的二號人物。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。請問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。文章材料取舍、詳略安排得當，同時很好地運用了側(cè)面烘托及對比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學習的重要性，勸人上進成才，讀書明理。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。4．理解本文開卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征?！顿Y治通鑒》，編年體通史。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。問：①.“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。”這樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（行動）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學生點評）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯就改虛心好學才干謀略大有長進四、拓展延伸，提高認識學了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙年長乃學學有所成方仲永少年不學一事無成請說說有關讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。書是人類進步的階梯。書到用時方恨少?！秾O權(quán)勸學》教學設計 篇5【教學目標】知識與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。（3）通過學生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。過程和方法：自主、參與、合作、探究?！窘虒W重點】（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。表演法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解。參與教學，合作學習”課堂教學模式。鼓勵學生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。教師運用多媒體手段創(chuàng)設有利于學生輕松學習的環(huán)境。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學生回答引入正課。文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學知識。配樂朗誦；學生有感情集體朗誦。譯讀課文，整體把握文意。其他學生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。男女生代表各翻譯一層，錯一處扣5分，師生共同評議。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。（題目見課件）解釋加點的詞語卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務及魯肅過尋陽蒙乃始就學見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當涂掌事蒙乃始就學但當涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當涉獵，見往事耳。學生自由發(fā)言?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）學生演出課本劇，同學們共同評議。3）揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的能力。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生分析、概括問題的能力。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、導入。（可以讓學生先介紹，老師再補充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。聽錄音范讀，學生齊讀課文，老師提示學生結(jié)合注釋讀準字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。教師出示投影片。）邪(y233。）遂（su236。學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。（讓學生先交流，然后以小組為單位回答?！暗斏娅C，見往事耳?！按笮趾我娛轮砗酰　薄昂酢北砀袊@語氣，相當于“啊”。請一個同學翻譯全文。指出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、再現(xiàn)了當時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學》。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（學生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。熟讀課文直到會背誦完成課后練習一、二。二、學生朗讀課文，理清課文情節(jié)。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。三、分小組討論問題。討論后明確。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（１）讀書學習非常重要。（３）一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對健全人格的重要性。讓學生各抒己見，合理即可。四、分析人物形象。呂蒙：勤奮好學，自信。五、體驗反思。方仲永——不學習，天才變?yōu)橛共?。通過對比，可見學習是多么的重要??！六、拓展延伸。（荀子《勸學》）古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關學習的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。這是一篇關于勸學和學習的文章。八、布置作業(yè)。課外閱讀《三國演義》。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學生厭學文言文。一次偶然的機會，我看到中央電視臺《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。下面以教學《孫權(quán)勸學》為例作探討：《孫權(quán)勸學》一文篇幅短小、文字簡約，且以對話為主，簡短的對答中，突出了人物的心理與性格。初步接觸文言文的初一學生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。因此整個教學活動分成兩大塊：前期是以學生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點撥為主的自學活動。前期重在知識的輸入、學習與吸收，訓練其文言文的閱讀能力?！窘虒W目的】體會人物語言的情味。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語?！局攸c】學習一些文言實詞和虛詞的用法。理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W時間】一課時【教學媒體】投影片【教學步驟】【課前預習】閱讀課文，看注釋試翻譯課文?！窘虒W過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設情景，導入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然大有長進。⑴ 司馬光，宋代歷史學家、文學家。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學活動《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。請找出孫權(quán)勸呂蒙學習的語句。(揭示學習的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。(學習的目的、方法)卿言多務，孰若孤?(忙，不是理由。)孤常讀書，自以為大有所益。)總結(jié)：作為一代英主，勸學于部下，本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關心和愛護。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學。)卿今者才略，非復吳下阿蒙。進步而高興的豪爽和儒雅的風度。(呂蒙學而大有長進后的得意對答?？梢妼O勸之善勸。寫作上給我們提供了很好的典范。思考這個故事的時間、地點、人物的改變，按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕(地點)孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕(地點)呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個小組來表演。共表演兩次。共表演兩次。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學說：讀書長知識，有見識。有的說：腹有詩書氣自華。英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善辯。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習一、二、三。附譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習!呂蒙以軍中事多推辭。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學學習文言文的積極性，發(fā)揮了學生的主動性。但是，當堂的即興表演，對于上課思想集中、程度較好的學生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好?！秾O權(quán)勸學》教學設計 篇8教學目標：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。教學重難點：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。教學方法：朗讀法，教授法課時安排：一課時教學過程：一、導入：同學們，平時你不學習或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學習不學將來就沒有好工作”。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。二、整體感知，概述故事情節(jié)。①要求學生找出來文中的句子。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。你現(xiàn)在當權(quán)掌事，不可以不學習！”“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學的學官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。一勸：語重心長的，威嚴的。④勸學的結(jié)果。①呂蒙學成了嗎？你是從哪知道的？魯肅——“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。﹨蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人，分別了數(shù)日后，就應當用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢?。谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？一是側(cè)面烘托呂蒙學有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。①全班試分角色朗讀。請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。④以四個小組為單位分角色朗讀。《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。能力目標：能正確翻譯全文。過程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。第1課時目標：反復朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受