【正文】 ——一，刮目相待（勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友）第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。品讀對話，分析人物形象。教學(xué)過程： / 6一、導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義?！o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。請一個同學(xué)翻譯全文。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。請幾個小組來讀一讀，互相交流。/ 6這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。三、全班朗讀全文。四、字詞過關(guān)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。五、翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。七、總結(jié)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)難點(diǎn) ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。課時安排安排一課時。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。二、簡介作者作品。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。但當(dāng)涉獵：只 見往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。3。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。⑧情節(jié)以人物對話為主。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。六、背誦課文。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。、“吳下阿蒙”并造句。意思是說人沒有學(xué)問的意思。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。刮目相待：用新的眼光來看待。摩。待：相看待。1． 根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。2．呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。從學(xué)習(xí)：中獲益非淺。五、背誦課文。寫一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會 教學(xué)目的?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。難點(diǎn)：體會人物語言的情味。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。二、簡介作者作品。2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測