【正文】 ”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?　　反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的?！　、?“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！　　f(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。　　呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！　◆斆C贊學(xué)　?、偾浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言）　　可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?　　問(wèn)：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?　?、谒彀菝赡福Y(jié)友而別?！　?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！　∥?、作業(yè)　　以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫(xiě)一篇400字以上的隨筆。　?。?）了解作者、作品及相關(guān)資料?！　。?）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力?！　∏楦?、態(tài)度和價(jià)值觀：　　理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣?！　。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味?！　　窘虒W(xué)設(shè)想】　　朗讀法。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體味對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。　　比較閱讀法?！　∽魈骄酷槍?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答?！　　窘虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)】　　發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。　　創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、導(dǎo)入　　我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷?！　《⒄故九c交流。　　三、感知與理解　　朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情?！　。?）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)?！　。?）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。第一輪：翻譯課文。把課文分為兩層，從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。　　第二輪：認(rèn)讀課文。　　第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。　　d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙　　e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！　　f、卿言多務(wù)，孰若孤？　　思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。　　教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：　　1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　討論并歸納：”孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。”　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！　?）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　討論并歸納：”孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?！薄　∮懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！　⊙葑x課文?！　?）欣賞動(dòng)畫(huà)短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理?！　∷?、反思與探究：　　學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？　　很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？　　《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中常用文言詞語(yǔ)并理解課文大致的意思；理解故事所闡明的道理?！　∵^(guò)程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓；通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話的　　不同語(yǔ)氣，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)有益于人的完善和發(fā)展的道理?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。　　提問(wèn)：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補(bǔ)充。　　2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事?！　∪⒆x文感知?！　≌簟！　∏洌╭īng）豈（qǐ）涉獵（sh232。)孰（sh）　　四、疏通文意?！　≈笇?dǎo)學(xué)生分組譯文，標(biāo)識(shí)重點(diǎn)字詞。）　　歸納總結(jié)：　　重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道但：只見(jiàn)：知道往事：歷史　　涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略　　語(yǔ)氣詞的運(yùn)用:　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”相當(dāng)于“耶”，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”?！薄岸保毫T了,語(yǔ)氣助詞,表示肯定語(yǔ)氣。　　古今異義：　　a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________　　b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________　　c、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：古義_______________今義_______________　　d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________　　指明翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)?！　。ń處熯m時(shí)加予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）　　五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文?！　”硌菀螅骸　、能拋開(kāi)課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。　　再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。）　?。?）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，表反問(wèn)，隱見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。要重讀強(qiáng)調(diào)。）　　（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）　　六、布置作業(yè)?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。　　孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么？（勸學(xué)）　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（就學(xué)）　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢？（議論）　　魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？（結(jié)友）　　提問(wèn)：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書(shū)學(xué)習(xí)的？　　勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說(shuō)法循循善誘　　提問(wèn)：孫權(quán)勸說(shuō)的效果怎么樣？　　魯肅大驚呂蒙自信　　找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待　　提問(wèn)：這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語(yǔ)，是什么意思呢？解釋并造句　　吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺?！　√釂?wèn)：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？　?、僭攲?xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過(guò)?！　、矍楣?jié)以人物對(duì)話為主。　　?　　“士別三日，即更刮目相待”？　　“結(jié)友”?　　?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味?！　?，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！　　敖Y(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。　?。ǎ玻┳x書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩?！　。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性?！　∫部梢詮膶O權(quán)、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對(duì)待下屬，讓下屬接受自己的建議等等。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。（以小組為單位討論）　　孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘?！　◆斆C：慧眼識(shí)人，敬才愛(ài)才?！　∥羧諈窍掳⒚?，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說(shuō)到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā！　蚊伞邮芙ㄗh，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。　　請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇?！　?shū)是人類進(jìn)步的階梯?！　⌒腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！　W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?　　七、總結(jié)全文。文章以對(duì)話為主，用不多的幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，進(jìn)而了解人物的形象。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。　　完成《學(xué)案》?！　≡S麗欣　　《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。我對(duì)此也深感苦惱。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學(xué)生的印象，以期達(dá)到更好的記憶效果。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本文的故事性強(qiáng)，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評(píng)議的鞏固階段。后者重在知識(shí)的輸出，展示學(xué)生對(duì)課文的理解及其語(yǔ)言表演等綜合能力。　　學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　±斫獗疚拈_(kāi)卷有益的主旨。　　學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)?！　　倦y點(diǎn)】　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味?！　〔檎屹Y料，了解作家作品。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)　　學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容　　學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物。　　故事：①砸缸，表現(xiàn)其聰明、機(jī)智?！　】偨Y(jié)：正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn)，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。題目中最關(guān)鍵的詞是勸?！　∏浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。委婉的批評(píng)。(現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處。況且他句句中肯，字字真誠(chéng)。(呂蒙聽(tīng)勸求學(xué)的行動(dòng)，表現(xiàn)他知過(guò)能改、坦誠(chéng)豪爽的武將風(fēng)度。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的’進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。(呂蒙學(xué)而大有長(zhǎng)進(jìn)后的得意對(duì)答?？梢?jiàn)孫勸之善勸。寫(xiě)作上給我們提供了很好的典范。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變，按劇幕、場(chǎng)劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?　　第一幕(地點(diǎn))孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙　　第二幕(地點(diǎn))呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅　　把故事分作兩幕，分四個(gè)小組來(lái)表演。共表演兩次。共表演兩次。其中結(jié)友而別時(shí)，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?　　有的同學(xué)說(shuō)：讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，有見(jiàn)識(shí)?！　∮械恼f(shuō)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯?！　∑?、最后，齊聲誦讀，試背全文　　八、布置作業(yè)　　課后練習(xí)一、二、三。　　附譯文　　當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。你說(shuō)事多，比我如何?我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊!呂蒙說(shuō)：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。但是，當(dāng)堂的即興表演，對(duì)于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式，表演起用語(yǔ)自如，效果較好?！　　秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文?！　?．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　?．理解文章的內(nèi)容和主旨?！　〗虒W(xué)方法：朗讀法，教授法　　課時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。　　二、整體感知　　，概述故事情節(jié)。　　?！　、僖髮W(xué)生找出來(lái)文中的句子。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！　∧悻F(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”　　“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。　　一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的，威嚴(yán)的?！　、軇駥W(xué)的結(jié)果。　?、賲蚊蓪W(xué)成了嗎？你是從哪知道的？　　魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了?。　蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）　?、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？　　一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才?！　窍掳⒚桑杭串?dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。　　士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待?！　、偃嘣嚪纸巧首x?！　≌?qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境?！　、芤运膫€(gè)小組為單位分角色朗讀。　　《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說(shuō)理?！　??！　∧芰δ繕?biāo)：能正確翻譯全文?！　∵^(guò)程與