【文章內(nèi)容簡介】 有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。　?、?“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？　　從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切?！　　f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心?！　蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫?！　◆斆C贊學　　①卿今者才略，非復吳下阿蒙！（語言）　　可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?　　問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?　?、谒彀菝赡?，結(jié)友而別。（行動）　　“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?　　分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學生點評）　　文中的人物，你喜歡誰？為什么？　　孫權：嚴格要求殷切期望　　以身作則現(xiàn)身說法　　語重心長言辭懇切　　呂蒙：知錯就改虛心好學　　才干謀略大有長進　　四、拓展延伸，提高認識　　學了課文你得到哪些啟示？　　開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書　　要善于聽取別人的意見　　不能總拿老眼光看待人和事　　不能找借口輕言放棄……　　與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？　　呂蒙年長乃學　　學有所成　　方仲永少年不學　　一事無成　　請說說有關讀書的格言　　讀書破萬卷，下筆如有神?！　柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！　侨祟愡M步的階梯?！　x百遍，其義自見?！　接脮r方恨少?！　∥?、作業(yè)　　以“由《孫權勸學》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆?！　O權勸學教學設計篇8　　教學目標　　1．了解有關《資治通鑒》的文學常識?！　?．掌握文中涉及的常用文言詞語。　　3．能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓?！　?．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。　　5．學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！　≈攸c難點　　1．品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。　　2．聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　〗虒W時數(shù)：１課時　　一、新課導入　　1．前面我們學習了《傷仲永》，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一有關古人學習，才略有了驚人長進的文章，它就是《孫權勸學》?！　?．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實，世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。（司馬光砸缸）　　3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。4．呂蒙（178—219），三國吳國名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習文，后聽從孫權勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。魯肅卒，代領其軍，襲破蜀將關羽，占領荊州。不久病死。　　二、整體感知　　1．詞句積累：　　卿qīng豈qǐ涉獵sh232。孰sh遂su236。邪y233。更gēng卿今當涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）　　卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當涂：當?shù)馈敊?。見事：認清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學習。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過：到。就：從事。見：了解。　　博士：古義：當時專掌經(jīng)濟學傳授的學官?！　⊥拢汗帕x：歷史。今義：學位的最高一級今義：過去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱；今義：常為“孤單”、“孤獨”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。比喻人學識尚淺。刮目相待（看）：用新的眼光來看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。）但當涉獵，見往事耳。（耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。）　　2．概括情節(jié)：　　寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學－就學一論議－結(jié)友。記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以”蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。　　3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進?！　?．分析對話，體會人物形象。①“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份?！　?．呂蒙的變化對你有什么啟示？①讀書學習非常重要。（學習對成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。③一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。④讀書給人以樂趣，給人以光彩。（腹有讀書氣自華）⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑥要虛心聽取別人的正確意見。　　6．課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學”、”結(jié)友’測一筆帶過?！　、谡鎸憽皠駥W”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主?！　?．朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上區(qū)別：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。　　8．比較《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同?！秾O權勸學》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇?！秾O權勸學》，以對話為主，語言描寫生動。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進?！秱儆馈方枋抡f理，生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊含在敘事之中?！　∪?、課堂　　1．通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們”開卷有益”的道理。以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！　?．古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書、學習的名言警句嗎？讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟?！　?．最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”　　四、拓展遷移，加強訓練。（本段設計，視課堂時間靈活處理，若時間倉促，可作為課后作業(yè)）　　課外小文言文閱讀。　　閱讀下面文言文，完成練習?！　x平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”　　注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點燃蠟燭的光亮　　解釋加紅色詞語的意思?！　『危簽槭裁词耄耗囊粋€　　翻譯劃線句子?！　∥夷昙o七十歲了，想學習，恐怕已經(jīng)老了吧！　　從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)？　　活到老，學到老；學無止境，任何時候都應抓緊學習。　　附：板書設計　　孫權呂蒙魯肅　　對部下嚴格要求聽取意見愛才敬才　　耐心教導知錯能改豪爽　　勤奮好學虛心好學　　孫權勸學教學設計篇9　　教學目標：　　指導學生讀通讀懂課文?！　◇w會人物感情，領會課文內(nèi)容?！　《米x書可以改變?nèi)说牡览??！　〗虒W過程：　　一、導入：今天我們將和大家一起學習一個很勵志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題。看題目，你最感興趣的是哪一個字或詞？導入?！　《⒊踝x課文，讀準字音。　　指名學生讀，學生糾正讀音?！　〗處熥x課文，學生感知課文內(nèi)容?！　∪?、再讀課文，讀懂大意?！　〗Y(jié)合注釋，獨立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句?！　⌒〗M合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見，作好記錄，交給大家解決?！　√峤恍〗M內(nèi)不能解決的詞句，書寫在黑板上。大家解決，教師作必要的點撥?！　」盼姆g五字法：留、補、替、調(diào)、刪　　四、理解內(nèi)容，讀出語氣。　　孫權是怎么勸的？勸的結(jié)果如何？　　“卿今當涂掌事，不可不學！”（關心肯定，必要性）　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。”（責備）　　“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（驕傲、自得）　　總結(jié)勸說方法：“首先說……，在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式?！　竦慕Y(jié)果如何？　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！保@訝、夸贊）　　側(cè)面描寫及作用?！　≈鈱憣ο蟮闹車挛铮蛞晕镆r物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫此人，使描繪的對象更為鮮明，更為突出。　　分角色朗讀?！　∥?、品讀課文，讀出深意。　　《資治通鑒》（北宋著名史學家、政治家司馬光(1019和他的助手歷時十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治。　　你從不同