【正文】 ”字的解釋“勉勵(lì)”的意思并不是“勸說(shuō)”二、新課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個(gè)大組，以組為單位進(jìn)行比拼，落后的兩組有額外任務(wù)。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？（4）分組搶答下列問(wèn)題：①提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。、二、三題?！梢?jiàn)“學(xué)”的重要性?！一⒊馈墩撊烁裥摒B(yǎng)》總之：知識(shí)能夠改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人四、拓展與延伸：有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。少壯不努力，老大徒傷悲。第五篇：孫權(quán)勸學(xué)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo) 1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。）《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。翻譯課文。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。課堂的調(diào)控能力有待提高。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái)，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋?zhuān)€進(jìn)行了自由讀，小組互讀，集體讀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。三、對(duì)課文的人物形象分析不夠，花的時(shí)間少，而且展開(kāi)的討論有限，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。以讀帶講的效果很好。開(kāi)始通過(guò)默讀，學(xué)生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。比如，聽(tīng)讀課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次朗讀；疏通文意部分，課堂反饋練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)著屏幕再次記憶。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀懂再到讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，由淺入深，層層深入。）以程門(mén)立雪、懸梁刺股等歷史典故激勵(lì)學(xué)生努力讀書(shū) 《三國(guó)演義》 學(xué)生活動(dòng)： 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法 抽生回答后屏幕展示，邊讀邊圈畫(huà)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的勸說(shuō)和讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！喔蝗罩?jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個(gè)人物的對(duì)話(huà)，表演出精彩的節(jié)目。④提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（3）讓其他組指認(rèn)對(duì)方組員回答課件上的文言題目。是的，“刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意識(shí)是去掉舊的看法改用新的眼光看待。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。②“孤豈……邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。二、學(xué)生自讀課文。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。八、布置作業(yè)。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。五、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。七、總結(jié)。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固?？稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。學(xué)生討論回答。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。２、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？ 學(xué)生回答。學(xué)生單讀、小組齊讀。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù)，有的放矢。知識(shí)就是力量。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。課時(shí)安排安排一課時(shí)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。待：相看待。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)