【正文】 教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入。品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo) ：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。七、總結(jié)。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。五、翻譯全文。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。四、字詞過(guò)關(guān)。三、全班朗讀全文。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。完成練習(xí)一、二。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。六、背誦課文。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。思考討論： ①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。三、學(xué)生齊讀課文。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)教案1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。③ 情節(jié)以人物對(duì)話為主。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。八、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)過(guò)程： / 6一、導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)