【正文】 聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。何：為什么孰：哪一個(gè)翻譯劃線句子。附：板書設(shè)計(jì)孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下嚴(yán)格要求聽(tīng)取意見(jiàn)愛(ài)才敬才耐心教導(dǎo)知錯(cuò)能改豪爽勤奮好學(xué)虛心好學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，理解本文開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。二、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答）三、品析課文求學(xué)過(guò)程：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！f(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言）可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?問(wèn)：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。書讀百遍，其義自見(jiàn)。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過(guò)目難忘。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約，且以對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)答中，突出了人物的心理與性格。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng)。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力?！窘虒W(xué)目的】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。理解文章的內(nèi)容和主旨。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開(kāi)卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國(guó)君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。)孤常讀書，自以為大有所益。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛(ài)學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見(jiàn)多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料，詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。第一輪 用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)演繹這個(gè)故事，要把對(duì)人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來(lái)。第二輪 用文言文句式來(lái)表演，注意人物的語(yǔ)氣。在學(xué)生一輪一輪的表演中，可以看到他們對(duì)課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠糯幕矫嬷R(shí)的欠缺，及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。有的說(shuō)：讀書可找到好朋友?？偨Y(jié)：讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。寫寫這篇文章給你的啟示。孫權(quán)說(shuō)：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過(guò)去的歷史。呂蒙從此開(kāi)始讀書?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。我想，這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對(duì)于文言句式就顯得有些吃力。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。教學(xué)重點(diǎn)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。在三國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn)，但有一個(gè)缺點(diǎn)：不愛(ài)讀書。經(jīng)過(guò)多次的勸說(shuō)，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”。二、作者及作品簡(jiǎn)介司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜西夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘?。本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。名為《通志》，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書名《資治通鑒》。三、讀譯課文，理解文意讀一讀（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。注意：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（讀y233。（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。注意：古今異義詞、成語(yǔ)。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。刮目相待：意思是用新的眼光來(lái)看待。（5）故事復(fù)述。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。所以，我希望同學(xué)們能“好讀書，讀好書”。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義?！o學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢？——孫權(quán)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對(duì)話。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)三、研讀課文。孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）。”②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處。③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)。③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。②模仿表演。然后進(jìn)行對(duì)話表演。③師生點(diǎn)評(píng)。四、拓展延伸，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見(jiàn)，懂得不斷改變自己進(jìn)步從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。五、作業(yè)，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。六、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)一勸又勸呂蒙辭學(xué)就學(xué)魯肅大驚結(jié)友孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。（二）、過(guò)程和方法能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。課時(shí)安排１課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧?！懹巫怨攀ベt，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也?！A羅庚書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！惇?dú)秀同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？教師強(qiáng)調(diào)：司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。三、讀課文，理解文意1自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：（1）課文寫了一個(gè)什么故事？（2）讀了課文你喜歡誰(shuí)？（3）誰(shuí)是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？（5）文中為什么要寫魯肅？（6）魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?2設(shè)疑搶答檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）呂蒙推辭的理由是：（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：（4）呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙：（5）呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是：（6）表明呂蒙自己自信心的語(yǔ)句是：五、拓展延伸是讀書改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。）六、總結(jié)、反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)――――勸學(xué)呂蒙――――就學(xué)魯肅――――贊學(xué)知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗附：教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著書翻譯的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子的能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握，平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。大部分詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。正確朗讀全文，讀出人物語(yǔ)言的身份、情態(tài)，分析人物性格。教學(xué)過(guò)程