【正文】 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3）提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。學(xué)生自由發(fā)言。（題目見課件）解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。譯讀課文，整體把握文意。配樂(lè)朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。表演法。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。過(guò)程和方法：自主、參與、合作、探究。（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。附：板書設(shè)計(jì)孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下嚴(yán)格要求聽取意見愛才敬才耐心教導(dǎo)知錯(cuò)能改豪爽勤奮好學(xué)虛心好學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。何：為什么孰：哪一個(gè)翻譯劃線句子。晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。（本段設(shè)計(jì)，視課堂時(shí)間靈活處理，若時(shí)間倉(cāng)促，可作為課后作業(yè)）課外小文言文閱讀。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。書到用時(shí)方恨少。書是人類進(jìn)步的階梯。以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。）②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。6．課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？①詳寫“勸學(xué)”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。讀書有益于人的發(fā)展和完善。④讀書給人以樂(lè)趣，給人以光彩。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會(huì)成活，成長(zhǎng)。5．呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？①讀書學(xué)習(xí)非常重要。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言，來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說(shuō)；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。記事簡(jiǎn)練。）2．概括情節(jié)：寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。刮目：擦眼。刮目相待（看）：用新的眼光來(lái)看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱； 今義：常為“孤單”、“孤獨(dú)”等吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。往事：古義：歷史。見：了解。過(guò)：到。刮目相待：用新的眼光看待。涉獵：廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?dāng)權(quán)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞）卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。邪y233。孰sh不久病死。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。4．呂蒙（178—219），三國(guó)吳國(guó)名將呂蒙，字子明。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。字君實(shí)，世稱涑水先生。今天我們學(xué)習(xí)一有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。5．學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。3．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。1．解釋下列句中加點(diǎn)字蒙辭以軍中多務(wù)。天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無(wú)所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？六、課堂小結(jié)。②分角色朗讀。④復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。②自讀翻譯，小組討論。④齊讀。②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1． 積累文言字詞，朗讀課文。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1． 疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。2． 品讀文本，分析人物形象。2． 品讀對(duì)話，分析人物形象。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前語(yǔ)文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來(lái)的自我，成為一個(gè)嶄新的人。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、展示預(yù)習(xí)情況：①文學(xué)常識(shí)②注音③詞語(yǔ)解釋四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓①薦讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。③仿讀，注意字音和停頓。二讀：讀懂文意①提示翻譯方法。③反饋問(wèn)題，共同解決。三讀：讀出語(yǔ)氣①品讀人物語(yǔ)言（討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言？），分析人物形象。五、反思提升。七、作業(yè)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！大兄何見事之晚乎即更刮目相待2．翻譯句子但當(dāng)涉獵，見往事耳。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。4．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。重點(diǎn)難點(diǎn)1．品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)一、新課導(dǎo)入1．前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》，文章寫方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。追封溫國(guó)公。（司馬光砸缸）3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。二、整體感知1．詞句積累：卿qīng豈qǐ涉獵sh232。遂su236。更gēng卿今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。孤：古代王侯自稱。見事：認(rèn)清事物。更：重新。辭：推托。就：從事。博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級(jí) 今義：過(guò)去的事情。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。刮：擦，摩。相待：相看待。）但當(dāng)涉獵，見往事耳。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。勸學(xué)－就學(xué)一論議－結(jié)友。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4．分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。”這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。（學(xué)習(xí)對(duì)成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進(jìn)人的天性。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（腹有讀書氣自華）⑤告訴我們“開卷有益”的道理。⑥要虛心聽取別人的正確意見。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。7．朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。8．比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”?！秾O權(quán)勸學(xué)》，以對(duì)話為主，語(yǔ)言描寫生動(dòng)?！秱儆馈方枋抡f(shuō)理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。三、課堂1．通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。2．古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言警句嗎？讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。書讀百遍其意自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。3．最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”四、拓展遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀下面文言文，完成練習(xí)。’炳燭之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點(diǎn)燃蠟燭的光亮解釋加紅色詞語(yǔ)的意思。我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧！從這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)？活到老，學(xué)到老；學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。【教學(xué)設(shè)想】朗讀法。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體味對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。比較閱讀法。作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答?！窘虒W(xué)資源的開發(fā)】發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。二、展示與交流。三、感知與理解朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書。（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。第一輪：翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。第二輪：認(rèn)讀課文。第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身