孤獨(dú)癥的現(xiàn)代康復(fù)-20xx0813-省康---打印-文庫(kù)吧資料
2024-10-04 01:01本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)對(duì)方式。了解孩子的開展是制定治療方案的關(guān)鍵。根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，依據(jù)不同的開展階段， Floor Time設(shè)定了一個(gè)由六個(gè)里程碑組成的能力開展階梯，而這個(gè)階梯是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)技能的根底。 方法三：地板時(shí)光〔 DIR/Floor time〕 Developmental, individual differences, relationshipbased approach ? Floor Time 由美國(guó)精神病學(xué)家斯坦利 45 第四十五頁(yè)，共六十九頁(yè)。 ? 每一級(jí)涵蓋層層遞進(jìn)的 4個(gè)階段、共 24個(gè)階段。 44 第四十四頁(yè)，共六十九頁(yè)。 RDI核心 ? 通過(guò)一些游戲活動(dòng)、并在日常生活中貫穿一些行為理念，開發(fā)孤獨(dú)癥范疇兒童掌握游戲規(guī)那么、學(xué)習(xí)與別人配合的能力，進(jìn)而開展兒童與別人交往的能力，為兒童進(jìn)入社會(huì)奠定根底。最終，讓患兒開展出與他人分享經(jīng)驗(yàn)、享受交往樂(lè)趣及建立長(zhǎng)久友誼關(guān)系的能力。 方法二：人際關(guān)系開展干預(yù) (Relationship Development Intervention) ? 美國(guó)臨床心理學(xué)家葛斯汀博士針對(duì)孤獨(dú)癥患者最顯著的缺陷， 2024年正式提出了“人際關(guān)系開展干預(yù)〞療法。 41 第四十一頁(yè)，共六十九頁(yè)。第六，孩子的良好行為是否得到自然結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)物。第四，家長(zhǎng)是否與孩子分享控制權(quán)。第二，家長(zhǎng)是否把對(duì)孩子新技能的訓(xùn)練與對(duì)孩子習(xí)得技能的復(fù)習(xí)交替穿插在一起。 ? 必須對(duì)家長(zhǎng)的現(xiàn)有技能 /已掌握技能進(jìn)行評(píng)估 ? 問(wèn)卷：家長(zhǎng)壓力量表、問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)與孩子每天交往的時(shí)間、交往的內(nèi)容以及家長(zhǎng)的感受等等。 40 第四十頁(yè)，共六十九頁(yè)。 關(guān)鍵反響訓(xùn)練 —— Pivotal response training (PRT) ? 關(guān)鍵反響訓(xùn)練是由 Koegel夫婦針對(duì)孤獨(dú)癥兒童在自然環(huán)境中缺乏類化能力所開展出來(lái)的教學(xué)法?！策m合兒童能力、技巧與興趣的教學(xué)內(nèi)容〕 ? 步驟 3：如果孩子對(duì)步驟 2沒(méi)有反響，那么直接問(wèn)他，“這是什么？〞〔以詢問(wèn)加強(qiáng)回饋〕 ? 步驟 4：這時(shí)，應(yīng)有目的性的教孩子模仿說(shuō)物品的名字，如：汽車。這個(gè)延遲是鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)想要某物的好時(shí)機(jī)。 38 第三十八頁(yè)，共六十九頁(yè)。 ? Hart Risley(1980)認(rèn)為，最重要的是提供增強(qiáng)物，并以兒童為焦點(diǎn)，藉由詢問(wèn)、互動(dòng)來(lái)實(shí)施隨機(jī)教學(xué)法。 ? 隨機(jī)性、目的性、針對(duì)性 37 第三十七頁(yè)，共六十九頁(yè)。 ? 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言開展的社會(huì)互動(dòng)模式；主張為在自然情境中教學(xué)、將教學(xué)目標(biāo)融入日常生活中，以及讓家人參與教學(xué)方案，并由兒童日常相處的人員〔如父母、教師等〕來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 36 第三十六頁(yè)，共六十九頁(yè)。 Playbased ABA ? Playbased ABA 的方法將訓(xùn)練擴(kuò)展到更自由的游戲中去，同時(shí)保存了 ABA的關(guān)鍵技術(shù)。 主要技術(shù) 行為塑造 連鎖技術(shù)〔前進(jìn)連鎖 /后退連鎖〕 輔助法和輔助消退法 正強(qiáng)化 泛化 34 第三十四頁(yè)，共六十九頁(yè)。 其核心局部是回合式教學(xué)法〔 discrete trial therapy, DTT〕。 32 第三十二頁(yè)，共六十九頁(yè)。 方法一：應(yīng)用行為分析療法： Applied Behavior Analysis (ABA) 1987年 Lovaas報(bào)道對(duì)一組 19例孤獨(dú)癥兒童采用 ABA療法干預(yù) 2年時(shí)間，結(jié)果有 9例兒童智商正常能進(jìn)入正常小學(xué)，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)。 兒童孤獨(dú)癥的行為和教育干預(yù) Some of the most mon interventions include: ? 應(yīng)用行為分析 (ABA) ? 回合式教學(xué)法 (DTT) ? 早期密集行為干預(yù) (EIBI) ? 隨機(jī)教學(xué)法 ? 關(guān)鍵反響訓(xùn)練 (PRT) ? 語(yǔ)言行為干預(yù) (VBI) ? 地板時(shí)光 (DIR / Floor time) ? 人際關(guān)系開展干預(yù) (RDI) ? 結(jié)構(gòu)化教學(xué)法 (TEAACH) 30 第三十頁(yè)，共六十九頁(yè)。 基于不同層面的干預(yù) ? Level 4 — 行為治療 ? Level 3 — 教育的 /心理社會(huì)的 /認(rèn)知治療 ? Level 2 — 藥物治療 ? Level 12 — 營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充 ? Level 1 — 基因 28 第二十八頁(yè)，共六十九頁(yè)。 早期干預(yù)推薦的實(shí)踐行為 3 ? 7. 結(jié)構(gòu)化的可理解的學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 8. 功能性的課程內(nèi)容 ? 9. 社會(huì)參與的活動(dòng)內(nèi)容 26 第二十六頁(yè)，共六十九頁(yè)。 早期干預(yù)推薦
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
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