【正文】 問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。三、課堂小結(jié)總結(jié)評(píng)比得分，公布隱藏任務(wù)。（落后的兩組每組派出3個(gè)同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個(gè)人物的對(duì)話，表演出精彩的節(jié)目。四、作業(yè)布置 。、二、三題。第二課時(shí)一、回顧與復(fù)習(xí)試背誦全文二、演讀課文。（1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。（2）揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。三、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？學(xué)生自由發(fā)言。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰?！梢姟皩W(xué)”的重要性。少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！稁煏缯搶W(xué)》車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章??甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)。??時(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。——培根一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也?！一⒊馈墩撊烁裥摒B(yǎng)》總之：知識(shí)能夠改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人四、拓展與延伸：有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。備課資料有關(guān)讀書的名言。讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時(shí)方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo) 1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語及句子。（二）過程和方法目標(biāo) 1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)：，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的勸說和讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 教學(xué)過程 教師活動(dòng)：用“士別三日，刮目相待”成語引入一、檢查預(yù)習(xí)（提示學(xué)習(xí)方法:；《文言文》和課后注釋；師生、同學(xué)間互助合作。）《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。二、閱讀課文（一）讀，流暢讀文。，正音并注意節(jié)奏、語氣。，讀懂文意。（1）理解生字詞含義（2）古今義（3）譯文意（4）概括課文內(nèi)容（二）賞析，體會(huì)人物個(gè)性 、心理體會(huì)人物個(gè)性（三）.拓展延伸通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活，你有何啟示？（提示：從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙苦學(xué)、魯肅嘆學(xué)等不同的角度思考問題，讓學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。也能掌握一些勸說的藝術(shù)。）以程門立雪、懸梁刺股等歷史典故激勵(lì)學(xué)生努力讀書 《三國演義》 學(xué)生活動(dòng)： 說說成語含義 學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法 抽生回答后屏幕展示，邊讀邊圈畫生字詞。，糾正讀音。，翻譯課文。抽生朗讀，師生糾正讀音和語感 學(xué)生回答，師生共同糾正 —談?wù)勼w會(huì)—師生評(píng)議分角色朗讀——分組探討——師生交流評(píng)議 分組交流積累一些關(guān)于讀書的名言、俗語 學(xué)生鞏固積累語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言。目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個(gè)教學(xué)過程來看，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)過渡語的設(shè)計(jì)自然巧妙“言為心聲”等等第二、簡介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的能力；然后教師歸納并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀懂再到讀出語氣語調(diào)，由淺入深，層層深入。第一個(gè)層面的朗讀，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)并范讀，起到引領(lǐng)作用。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意?？倐€(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得