【正文】 樣的人？（2．）朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話，思考：該以什么樣的語(yǔ)氣讀？為什么？分析他們的特點(diǎn)。教師相機(jī)板書(shū)。六、背誦課文。指導(dǎo)背誦方法。（邊背邊想情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。）齊背。七、說(shuō)話訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文你有什么可以借鑒的嗎？結(jié)束語(yǔ)：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。冰心板書(shū)設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→ 勸 →呂蒙 ←贊 ←魯肅 語(yǔ)重心長(zhǎng)自豪、自得驚訝、贊嘆 關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài) 才 善勸好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬 才第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：裴艷芳 性別：女 職稱(chēng)：中教高級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科單位：蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)地址：安徽省宿州市蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)電話：***電郵：peiyanfang3569@ 郵編：235262《孫權(quán)勸學(xué)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（二）、過(guò)程和方法能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時(shí)安排 １課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問(wèn)題的答案。說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書(shū)的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言警句吧。同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書(shū)已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、讀課文，理解文意：學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。四、合作探究，互動(dòng)釋疑 、釋疑把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，不得重復(fù)。下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：（1）.課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰(shuí)？（3）、誰(shuí)是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫(xiě)魯肅？（6）、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”? 檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書(shū)的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱(chēng)贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是五、編課本劇，體驗(yàn)感悟課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過(guò)自己的表演來(lái)展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？同學(xué)們表演得太精彩了，看來(lái)，大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來(lái)，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說(shuō)，我們來(lái)召開(kāi)一次記者招待會(huì)。剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會(huì)開(kāi)始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問(wèn)哪個(gè)人，哪個(gè)人就從你的角色的角度來(lái)回答問(wèn)題。至于問(wèn)什么，暫且保密。給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題。開(kāi)始吧！請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來(lái)。師：孫權(quán)先生您好，請(qǐng)問(wèn)：您覺(jué)得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：（問(wèn)另一名孫權(quán)扮演者）你說(shuō)說(shuō)。師：魯肅先生您好。您覺(jué)得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：（采訪另一個(gè)魯肅），在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫(xiě)你呢？接下來(lái)，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來(lái)。師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說(shuō)呢？師：好，說(shuō)得多好??！那么下面我要采訪一下在座的同學(xué)們，采訪生“士別三日，即更刮目相待?！币蜒葑兂蔀橐痪涠炷茉?shù)某烧Z(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示？采訪生俗話說(shuō)：“刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)會(huì)落后”，呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？謝謝這位同學(xué)。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有苦，又哪來(lái)的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會(huì)如何勸說(shuō)他呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以?xún)?yōu)異的成績(jī)，來(lái)回報(bào)你的父母和師長(zhǎng)。老師贈(zèng)送大家一句話：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗（板書(shū)）六、延伸是讀書(shū)改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人