【正文】 個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。，分析人物形象。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),?？偨Y(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將。總之，知識(shí)能塑造人的性格。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。可呂蒙有個(gè)毛?。徊粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者作品。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。六、背誦課文。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。完成練習(xí)一、二。借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽(tīng)課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。豈qǐ邪y233。遂su236。【初】當(dāng)初。【以】用，拿。【但】只。【孰若……】誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。【就】從事，做?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人?！救铡刻摂?shù)，指多天?！舅臁坑谑?，就。學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。⑸大兄何見(jiàn)事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。⑴注意古代的稱呼。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。⑵注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。⑶注意古今異義的詞語(yǔ)。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見(jiàn)見(jiàn)往事耳(了解)大兄何見(jiàn)事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。⑹積累運(yùn)用成語(yǔ)。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。②刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征?！顿Y治通鑒》，編年體通史。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個(gè)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。問(wèn)：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味?！边@樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。（行動(dòng)）“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開(kāi)等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）文中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說(shuō)法語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)學(xué)了課文你得到哪些啟示？開(kāi)卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？呂蒙年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無(wú)成請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有關(guān)讀書的格言讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。過(guò)程和方法：自主、參與、合作、探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。表演法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。配樂(lè)朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。譯讀課文，整體把握文意。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。（題目見(jiàn)課件）解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。學(xué)生自由發(fā)言?！?）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。3）提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！?）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。6）提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。教師出示投影片。）邪(y233。）遂（su236。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答?！暗?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時(shí)加以總結(jié)、評(píng)價(jià)。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。三、分小組討論問(wèn)題。討論后明確。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（５）告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理，讀書對(duì)健全人格的重要性。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理即可。四、分析人物形象。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。五、體驗(yàn)反思。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。通過(guò)對(duì)比，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是多么的重要?。×?、拓展延伸。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時(shí)方恨少。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。八、布置作業(yè)。課外閱讀《三國(guó)演義》。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過(guò)目難忘。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約，且以對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)答中，突出了人物的心理與性格。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng)。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力?！窘虒W(xué)目的】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開(kāi)卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國(guó)君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。)孤常讀書，自以為大有所益。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。進(jìn)步而高興的豪