【正文】 勇雙全。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。A孫權(181252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。教學安排 1課時教學內容與步驟一、導入新課同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎差，你掉隊了，你感到失望。能力目標：培養(yǎng)閱讀理解能力。伏爾泰理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫七、小結全文：本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進。前者寫呂蒙“當涂掌事”之后，“乃始就學”，終由一介武夫成為一代儒將；后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動筆。司馬光與王安石同朝為官，共輔帝業(yè)，政見不一。以能力顯實力，用行動來證明。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理）寫魯肅、呂蒙對話側面描寫表現(xiàn)了呂蒙的學有所成帶著對人物的理解來讀，讀他們的語言時應該用什么語氣？（孫權：親近、關心、期望，而又不失人主的身份，語重心長，魯肅十分驚訝、贊嘆的神態(tài)，呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大演讀課文：扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行小組試演，推薦優(yōu)秀者，全班表演。建安十五年（210），周瑜病死，魯肅接任。樣為孫權分析過天下大勢，名為榻上策中國東漢末年東吳的著名軍事統(tǒng)帥。謚號大皇帝，史稱東吳大帝?！冻啾趫D》元好問。善騎射，年輕時常常乘馬射虎，膽略超群。全班齊讀：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮。(呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(su236。卿/言多務，孰（sh權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為(w233。補：補充出句中省略的內容。大兄何（為什么，怎么）見事之（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義，不譯）晚乎（啊，表示感嘆語氣）肅遂（于是）拜蒙母，結友而(連詞，表順承)別乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。C、在小組內共同討論?！泵赡耸季蛯W。權日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？（替、留）呂蒙用軍中事務多來推辭。三、一讀課文：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。亦有“大意失荊州”，“敗走麥城!是誰讓這個熟讀兵書諳熟《春秋》勇冠三軍的五虎上將“敗走麥城？呂蒙設奇謀，白衣渡江，奇襲荊州的呂蒙。劉備、諸葛亮等入蜀，關羽鎮(zhèn)守荊州，劉備奪取漢中后，關羽乘勢北伐曹魏，曾水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏，嚇得曹操差點遷都躲避，關羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關公” 清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。第一篇：《孫權勸學》設計一、引入：放歌（樂曲）：一曲高歌唱不盡三國英雄。除了軍人、武師奉他為行業(yè)神崇拜外，就連描金業(yè)、煙業(yè)、香燭業(yè)、教育業(yè)、命相家等等不相干的行業(yè)也推崇關羽，所以也將他變成武財神，又是五文昌之一。呂蒙少年時不讀書，以膽氣著稱。生結合注釋，大聲地、自由地讀一遍。（調）但當涉獵，見往事耳。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚長兄知道這件事太晚了啊?。▌h）四、二讀課文：要求：讀懂文意。小組內不能解決的提交全班解決。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了.（補）文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可照錄不翻譯。刪：刪去沒有實在意義的詞。i)博士邪(y233。)若孤？孤/常讀書，自以為(w233。)拜蒙母，結友/而別。怎樣看出長進：魯肅贊學)五、三讀課文：要求：讀懂人物，讀出語氣。紫髯碧眼，目有精光，方頤大口。他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)建安十三年（208年），孫權與劉備聯(lián)盟，大敗曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。紫髯碧眼號英雄，能使臣僚肯盡忠。廟號太祖，在位24年（注：若從孫權稱吳王在位算起，則在位為32年）孫權自200年繼位吳侯統(tǒng)領江東到逝世為止，前后共52年，長達半個世紀左右，是三國時代在位最久、最長壽的帝王。魯肅是繼周瑜之后吳國最重要的名臣名將他曾為孫權提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權的賞識，于周瑜死后代替周瑜領兵，守陸口。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。3人﹢全班六、啟示：、了解了孫權勸呂蒙讀書、魯肅大驚的故事，我們一定從中有所啟發(fā), 請就你感想最深的一個人說說你的看法:啟示：什么時候學習都不晚。不能用老眼光看人。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調祖宗之法不可變。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。一正一反，可見學習是多么的重要！談一談作者，感悟主旨一代智者和政客的司馬光在寫史時，敘述故事的意義在哪？以銅為鏡,，可以正衣冠； 以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言。托爾斯泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。情感目標：學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。沒關系，三國時期的呂蒙會告訴你該怎么辦。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內據(jù)有江東?！辈懿?:“生子當如孫仲謀。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。C魯肅(172217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?！彼抉R光自己說：“鑒前世之興衰，考當今之得失。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孫權勸學》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。【教學重點】：揣摩體會人物的對話?！窘虒W內容和步驟】：一課文導入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個人物有關，他們是孫權、呂蒙、魯肅。？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。學生回答后教師補充有關孫權、魯肅的介紹，并要求學生在文中找出三組人物對話。文中人物形象。以“提問”的形式、引導學生體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)。④.分角色朗讀課⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數(shù)學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。2知識改變命運七、請同學們在課后收集勤學、勸學方面的故事，并在班上交流《孫權勸學》教學設計 篇2教學目的1．體會人物語言的情味。重點、難點重點：（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。教學時間： 一課時一、課文導入。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。①蒙辭以軍中多務應理解為：蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。2呂蒙接受了孫權的建議嗎？辭十就學。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫勸學、議論，尤以議論為甚；就學、結友測一筆帶過。1．請一位同學朗讀孫權的話。這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。思考討論：①卿今者才略，非復吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。八、布置作業(yè)。引導學生反復朗讀，抓住關鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。故事導入法：教師適當介紹文中三個人物的一些故事，導入課文。提醒學生注意下列字音：卿qīng涉sh232。三、理解翻譯課文，掃清文字障礙學生就文中字詞提出質疑?！矩M】表反問的語氣助詞，難道。【所益】所收獲的、所得到的好處。此指有才德有志氣的人。【而】連詞，表承接關系。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。歸納文言字詞。大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。但：但當涉獵(只)往事：見往事耳(歷史)過：及魯肅過尋陽(到)博士：治經(jīng)為博士(當時專掌經(jīng)學傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語。①吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。造句：平時不善言語、性格內向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。從孫權的話中，即可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。魯肅之所以與呂蒙結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。質疑：呂蒙的變化對你有什么啟示?討論歸納：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長識與才干?！窘虒W反饋】一、解釋下列加點的詞蒙辭以軍中多務()但當涉獵()見往事耳()即更刮目相待()二、把課文分為兩段，寫出段意第一段：第二段：三、翻譯下面文言句子卿今者才略，非復吳下阿蒙!《孫權勸學》教學設計 篇4教學目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。教學重點分析故事情節(jié)，理解本文開卷有益的主旨。二、自主學習（朗讀課文）結合注釋梳理課文。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權說此話時的神態(tài)?反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專門傳授經(jīng)學的學官，而是別有目的。——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。魯肅贊學①卿今者才略，非復吳下阿蒙?。ㄕZ言）可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母，結友而別。書讀百遍，其義自見。（2）了解作者、作品及相關資料。情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣?！窘虒W難點】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。比較閱讀法?！窘虒W資源的開發(fā)】發(fā)動學生課前收集與本文有關的資料及圖片?！窘虒W過程】一、導入我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。三、感知與理解朗讀課文，準確認讀。（1）字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。第一輪：翻譯課文。第二輪：認讀課文。答對得10分，答錯扣10分。教師準備好以下問題：1）提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。演讀課文。四、反思與探究：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？《孫權勸學》教學設計 篇6教學目標知識與能力：了解有關《資治通鑒》的文學常識；掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思；理解故事所闡明的道理。情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權、呂蒙、魯肅，讓學生了解他們之間的關系,激發(fā)閱讀的興趣。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。正音。)孰（sh指導學生分組譯文，標識重點字詞。”“耳”：罷了,語氣助詞,表示肯定語氣。其他同學認真聽。表演要求：a、能拋開課本，在原有內容的基礎上再加工進行表演。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。第二課時教學過程：一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。提問：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’則一筆帶過。?“士別三日，即更刮目相待”？“結友”??學生聯(lián)系實際談啟發(fā)。，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。也可以從孫權、魯肅的角度談，作為領導者怎樣對待下屬，讓下屬接受自己的建議等等。（以小組為單位討論）孫權：關心下屬，循循善誘。昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說到這我們不禁想到第一單元學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。請說說你還知道的古代有關勸學的故事或名篇。行萬里路，讀萬卷書。文章以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進而了解人物的形象。完成《學案》。我對此也深感苦惱。書讀百遍，其義自見。后期是以學生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。查找資料，了解作家作品。孫權勸他，你現(xiàn)在當權，不可以不讀書。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機智。題目中最關鍵的詞是勸。但當涉獵，見往事耳。(現(xiàn)身說法，讀書的益處。(呂蒙聽勸求學的行動，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風度。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。全文圍繞孫權勸學組織材料，詳略得當、性格鮮明、中心突出、語言簡練。