孫權(quán)勸學(xué)(2)-wenkub
2022-12-04 12:14:37 本頁(yè)面
【正文】 努力，老大徒傷悲。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要做好協(xié)調(diào)、促進(jìn)、指導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，我在教學(xué)中 堅(jiān)持 面向全體學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 ※教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)、文化常識(shí)，積累成語(yǔ)，復(fù)述課文內(nèi)容； 過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重大作用，獲得啟發(fā)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中，要注意多維度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 ” 蒙乃始就學(xué)。教 學(xué)設(shè)計(jì) 課文原文 ： 初，權(quán)謂呂蒙曰： “ 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ” 蒙辭以軍中多務(wù)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰∶ “ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！ ” 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把自主閱讀和教師講解、理解文本與課外拓展、知識(shí)積累與人生啟迪結(jié)合起來(lái)，以三個(gè)成語(yǔ) —— 開(kāi)卷有益、吳下阿蒙、刮目相待為串聯(lián)點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)積累、課文內(nèi)容探究與文本內(nèi)涵理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，從古人的故事中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。 ※教學(xué)難點(diǎn) 如何從人物語(yǔ)言中分析人物性格。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，包括認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、培育基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性等。 ※ 課時(shí)安排 ：一課時(shí) ※ 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文。 4 明日復(fù)明日，明日何其多。 9 知識(shí)就是力量。我們今 天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“開(kāi)卷有益”的故事 —— 《孫權(quán)勸學(xué)》。全書(shū)上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等 222種?！? 介紹司馬光 這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。 要讀準(zhǔn)字音，首先就要借助工具書(shū)解決此類(lèi)字。 ” ④ 呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué) 就學(xué)） 引出：蒙辭以軍中多務(wù)（句子翻譯，注意倒裝） 蒙乃始就學(xué)：才 ⑤ 勸學(xué)成功了，課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的 論 議 來(lái)表現(xiàn)） 引出： A卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （成語(yǔ)解釋?zhuān)└袊@句，驚訝不解的語(yǔ)氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。 孤豈欲卿治經(jīng)為 博士 ． ． 邪（今：一種學(xué)位名；古：當(dāng)時(shí)專(zhuān)指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官） 但當(dāng)涉獵，見(jiàn) 往事 ． ． 耳博士（今）過(guò)去的事；古：指歷史） B、辨析一詞多義。結(jié)合具體語(yǔ)境教師引導(dǎo)理解關(guān)鍵字詞的意思，教師對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生從中 悟出解詞的方法。） １、表演故 事。從表演有沒(méi)有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來(lái)評(píng)價(jià)。 C “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。 ② 人物形象 虛心受教
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