【正文】 到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成?！备爬ㄆ饋?，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｕ麄€準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。《題西林壁》是三年級下學(xué)期的一首哲理詩，其他老師都認(rèn)為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。【教學(xué)反思】長久以來，古詩教學(xué)有句口號，那就是“不求甚解”。（唐 李商隱《無題》）如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀六、作業(yè)，每個五遍 《題西林壁》 【板書設(shè)計】古詩兩首《游山西村》 《題西林壁》 …… ……山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。？請背一背。五、通過名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩：（）。（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。請選擇合適的詩句填寫在括號里：（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。只緣身在此山中” ……當(dāng)學(xué)生體會到某一方面時，就啟發(fā)學(xué)生對比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。三、品味古詩，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實感悟，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷描寫廬山的古詩 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】一、通過背景介紹，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的歷史時空 ，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（11251210），字務(wù)觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉(zhuǎn)運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難?！窘虒W(xué)重難點】讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。第二篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。出示山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。）四、嘗試運用，加深體會。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。學(xué)生讀詩，直至成誦。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。教學(xué)重點：體會《江雪》的語言美及意境美?！督穼W(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來說一說？ F、指導(dǎo)寫字（四）課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩，我們還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩的方法。D、同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。B、分組練習(xí)背誦。（三）練習(xí)背誦現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）B、同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān) 系。新的一年，也蘊含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩句意思連起來說一說?！巴铡?。古代的風(fēng)俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。D、交流。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。）A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？B、交流。（不到位師范讀一句。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。我們要學(xué)好古詩，首先就要讀好它。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。師結(jié)：對，春節(jié)的習(xí)俗很多。齊讀課題。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）齊讀春聯(lián)后師：什么時候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時期的大詩人王安石的《元日》。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。第一篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計《元日》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。情感目標(biāo)：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。重點、難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（板書課題）點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。在這一天，你會做些什么？生交流。貼春聯(lián)就是其中之一。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。（二）學(xué)詩誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。）剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。C、師巡視。（同時屏幕上出示詞語的解釋。重點理解：“屠蘇”：指一種酒?！疤曳惫糯L(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請大家運用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。教學(xué)過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。出示古詩全文。學(xué)生品味詩語言。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學(xué)活用。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。：兩首古詩的相同點和不同點。因為“游”是兩首詩共同的理解點。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。真是（）。最近又扭虧為盈了。，說說自己的親身體驗。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。但既然我選擇了，就不能放棄。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。體會詩句蘊含的道理是本課的教學(xué)難點，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點和不同點，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達(dá)的哲理，都是蘊含在寫景之中。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點重點，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識一個多音字。理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。）——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》(一)知詩人簡介作者。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。）、瀑（p249。（二）解詩題解題（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？（2）“廬山”是個山名。（1）、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？煙：指云霧。生：產(chǎn)生。這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的