【正文】 故鄉(xiāng)的葉紹翁？配樂（二）、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》介紹詩人的背景：唐朝的詩人王維15歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，20歲時考上進(jìn)士。，好好感受感受（蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時侯一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。（個別讀、齊讀）動客情，使詩人產(chǎn)生了什么感情？ 師：誰來讀讀后面兩句詩？ 生讀師：這兩句寫了什么？此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？生1：他會想到自己的親人。師：你體會得多好?。≡娙舜藭r孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨。詩人此時會有怎樣的感覺？ 生：有點寒冷的感覺。師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？師：讀得真好??！我剛剛聽你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？生：我覺得我是把詩讀得有感情了。引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？）抓住“見”字提問，詩人此時見到了怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語查一查注釋。讀詩題，知道題目是什么意思嗎？那書是什么意思呢？誰能連起來說說？你對葉紹翁了解多少？知道多少講多少！（師：葉紹翁是我國宋代的一個大詩人。（師生配樂背誦）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩也是表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)感情的。王維）三首古詩。查慎行）、《泊船瓜洲》（宋有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。賽詩會。情境練背。詩句連對。五、趣味活動生字連詞背誦。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。四、感情朗讀，啟發(fā)想象指名朗讀詩文。三、師生交流，解決疑難每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。（3）交流：讀讀、說說、問問。自學(xué)基本步驟：（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。五、識字寫字出示要寫的字：促、深讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。情境背詩。字條連詩。方法：（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。（要發(fā)散學(xué)生的思維）指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。課前準(zhǔn)備課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。第一篇：9古詩兩首 教學(xué)設(shè)計古詩兩首 教學(xué)設(shè)計(2課時)夜書所見九月九日憶山東兄弟教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。第一課時一、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。三、再讀感悟，體會情感自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。四、趣味活動我說你讀。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。學(xué)生練習(xí)書寫生字。第二課時一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。）小組比賽背誦《夜書所見》。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。六、識字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。書寫生字七、拓展活動你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清王安石）、《雜詩》（唐古詩兩首 說課稿夜書所見九月九日憶山東兄弟一、導(dǎo)入小朋友們，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。二、新授（一）學(xué)習(xí)《夜書所見》出示詩題、作者姓名。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。指名讀詩。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？請大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。抓住“送寒聲”“動客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此刻的心情。師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來。師：詩人只是覺得身上寒冷嗎？生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個人在外地，肯定很孤獨。請你再讀一讀這句詩。生2：他會想到自己的親人和自己童年時的小伙伴。師：詩人一個人在外地，多孤單??！讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情，尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。抓住“憶”字引入詩文學(xué)習(xí)。師：九月九日是什么日子？生：是重陽節(jié)，是親人團(tuán)聚的日子。師：是啊，當(dāng)人們用傳統(tǒng)的方式來慶祝節(jié)日的時候，獨在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加懷念