【正文】 趣?！驹O(shè)計(jì)理念】整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“組詞、想象畫面”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。【教學(xué)過程安排】一、“賽詩”導(dǎo)入 ：老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴ 開始“賽詩”，評(píng)出小詩人。⑵ 導(dǎo)入：我國(guó)古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。板書課題。（在板書的同時(shí)學(xué)寫“偶、贈(zèng)”兩個(gè)字）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。二、初讀古詩 ：⑴ 借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。（重點(diǎn)：鬢、衰、汪、欲。）設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。二、讀想結(jié)合，理解古詩 ：讀一讀，想一想：這兩首古詩分別描寫一幅怎樣的畫面？你是從哪里看出來的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩句來理解。）： 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。⑴ 介紹背景：賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。⑵指導(dǎo)朗讀。A體會(huì)詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對(duì)小孩子的質(zhì)問，他的心情會(huì)是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。）B指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩該怎么讀呢？（聽錄音讀——試讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。）設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩來說，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。通過聽錄音，感受古詩朗讀特有的節(jié)奏感和古詩韻味，從而在模仿中找到讀詩的感覺。三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩 ： 總結(jié)學(xué)法：⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學(xué)習(xí)要求：a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩描寫了怎樣的畫面？ ：用這種方法學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)： 讀古詩，說畫面，談感受。⑵ 理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（體會(huì)詩人李白與汪倫深厚的友情）設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、拓展賀知章的《回鄉(xiāng)偶書（二）》李白的《送友人》五、作業(yè)：推薦閱讀《唐詩三百首》?！?古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“偶、贈(zèng)、客”3個(gè)生字。指導(dǎo)有感情誦讀古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感驗(yàn)。有積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀出古詩的節(jié)奏感與韻味。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩中的意境與情感。教學(xué)流程：課前經(jīng)典三分鐘：口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。（師讀、生讀、釋意、背誦）設(shè)計(jì)意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。也為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。一、談話揭示課題談話導(dǎo)入。師：古詩是我國(guó)古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。（板題）揭題，簡(jiǎn)介作者。這節(jié)課要學(xué)的是哪兩首古詩？（生說，師板書：回鄉(xiāng)偶書，作者——賀知章。贈(zèng)汪倫，作者——李白。邊書邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)寫生字“偶、贈(zèng)、汪、倫”）師：賀知章和李白都是唐朝的詩人。看這兩首詩的題目，誰能試著用組詞的方法解讀。設(shè)計(jì)意圖：從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題，以題學(xué)字，以字解題，達(dá)到一舉兩得的效果。二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。檢查第一首古詩的朗讀。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，我給同學(xué)們提出了兩個(gè)要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。能做到嗎？好，誰來讀一讀第一首古詩？（分別指名讀兩首古詩，隨時(shí)糾正字音，如鬢，師解釋字意）齊讀。指導(dǎo)朗讀。（1）聽錄音，感受讀法。師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。不過，古詩和我們平時(shí)學(xué)的一般課文不一樣，因?yàn)樗鼘?duì)仗工整（即字?jǐn)?shù)一樣），意境深遠(yuǎn)，所以我們讀起來不僅要做到準(zhǔn)確、通順，更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。來，聽一聽，錄音是怎樣讀的。（播放錄音）（2）比較讀法，自由練讀。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對(duì)，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。大家趕緊再來讀一讀，看看能不能有所收獲。（生自由練讀）（3）展示朗讀。誰再來讀讀？（指生評(píng)價(jià)）師：這位同學(xué)的評(píng)價(jià)很中肯，可見剛才她認(rèn)真聽了，值得表揚(yáng)！誰還想讀？有進(jìn)步嗎？誰能再來試試。這么多同學(xué)都想讀，來，大家一起根據(jù)老師的指揮讀。（生在師的手勢(shì)指揮下一起讀）師：一點(diǎn)就通，讀得真不錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩朗讀為基點(diǎn)，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點(diǎn)——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓(xùn)練層層深入，從而達(dá)到讀古詩有韻律、有韻味的教學(xué)目標(biāo)。三、感悟古詩看圖悟詩意。出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個(gè)小孩子，他們彼此認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪句詩看出來？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書寫，組詞）這里的“客”是哪個(gè)詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細(xì)看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。（生與文本對(duì)話后，明確：詩人并不是客，他只是年輕時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)口音沒變。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認(rèn)識(shí)他呢？（生依據(jù)對(duì)古詩的理解說說原因，師簡(jiǎn)介賀知章的生平經(jīng)歷）設(shè)計(jì)意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。在探究中與古詩對(duì)話，在對(duì)話中感悟詩意，由淺入深，化難為易，有效突破古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。體驗(yàn)角色，感悟詩情。師：假如你就是文中的這些小孩子，你會(huì)怎么問賀知章呢？（生扮演角色提問，指生扮詩人回應(yīng)，感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）師：同學(xué)們，詩人賀知章在外面官做得順利，日子過得也不錯(cuò)，為什么老了還要回來呀？（生交流）是呀，葉落終要?dú)w根，外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書：熱愛家鄉(xiāng)誦讀古詩。（1）師：理解了詩人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進(jìn)文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。（生齊讀）師：恩，你們的朗讀讓老師感受到了濃濃的古詩韻味。（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個(gè)來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，在角色體驗(yàn)中感受古詩畫面，感悟詩人的情懷，以情促讀，以讀促情，在一遍遍地朗讀中背誦古詩。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》指導(dǎo)自學(xué)。師:真好，短短的四行詩，就刻畫出了詩人賀知章告老還鄉(xiāng)被家鄉(xiāng)小孩子指問的有趣生活場(chǎng)景，那李白的《贈(zèng)汪倫》以是怎樣的一幅場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法:讀一讀，想一想，自己與古詩對(duì)話好嗎？為了讓大家的學(xué)習(xí)更有效，先讀讀老師的溫馨小提示，看看都有什么？ 同位合作：a運(yùn)用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩描寫了怎樣的畫面？如果有什么疑問或是讀不明白的地方也可以用筆標(biāo)一標(biāo)，好嗎？開始吧！交流匯報(bào)（1）指生讀、評(píng)價(jià)。齊讀。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。（3）提出疑問共解決。（4）指“情”，問：“這個(gè)情是什么情？”（學(xué)生帶著對(duì)古詩的體驗(yàn)說說對(duì)情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)第一首古詩的方法放手讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)能力和解決問題的能力。誦讀古詩。五、作業(yè):推薦誦讀《唐詩三百首》。