【正文】 會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。 三，對幼兒意志過程中的心理健康教育 中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。 二，對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。 5，對中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節(jié)，他們也想象到了。家長可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯 ” 的游戲，如家長講 “ 馬是拉車的 ” 幼兒講 “ 對，馬是拉車的 ” ， “ 水果是扔掉的 ” ， “ 錯，水果是吃的 ” 。 4，對中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。 3，對中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來 ” 、 “ 開始 ” 、 “ 結(jié) 束 ” 等詞匯。 (5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來培養(yǎng)孩子的時間知覺。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 (1)可有意識、有計劃地訓練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。幼兒心理健康教育方案 (優(yōu)秀 9 篇 ) 幼兒心理健康教育方案要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的幼兒心理健康教育方案樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒心理健康教育方案 (優(yōu)秀 9 篇 )】，供你選擇借鑒。 幼兒心理健康教育方案篇 1 一、對幼兒認知培養(yǎng)過程中的心理健康教育 對中班幼兒感知覺培養(yǎng)中心理健康教育 中班幼兒的教師應(yīng)保護好孩子生理器官，有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。 (2)讓孩子逐步辨認：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。 (4)用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。如帶孩子觀察母雞 → 生蛋 → 孵小雞 → 母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。 2，對中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒的無意注意高度發(fā)展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。中班孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù)，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預定的觀察目標上。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所 理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好，理解對幼兒有很大作用。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。中班的數(shù)概念可掌握到 “10” ，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學 繪畫、學語言。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發(fā)展，家長應(yīng)幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯(lián)系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。 高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。依據(jù)幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經(jīng)驗來設(shè)計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。 二、活動目標： 在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。 體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。 四、活動準備： 紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙 五、活動流程： 語言導入 — 認識高興和生氣的表情 — 說說高興與生氣的事 — 做做高興與生氣的臉譜 — 做做高興的游戲 (一 )語言導入 以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導入。 幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃 (123)和生氣娃娃 (456)的家。 (臉上、眼睛、嘴巴 ) 做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。 (1) 說說高興和生氣的事 (幼兒找好朋友一起說 )。 (3)把卡片送回家 (4)驗證卡片 生活經(jīng)驗聯(lián)想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。 教師小結(jié)：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應(yīng)該讓大家分享。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。 (五 )做做高興的游戲 幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。 (老鷹抓小雞的游戲 ) 提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣 ? 如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做 ? 活動反思： 本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色 “ 幼兒心理健康特色園 ” 的一次嘗試活動。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和面臨的問題 。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗來感受體驗高 興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了 “ 做個快樂寶寶的主題活動 ” ，這樣，便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。 “ 送卡片 ” 活動，鞏固了幼兒 `的經(jīng)驗，幼兒樹立了自信心。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調(diào)動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。不足之除是在教具 “ 卡片 ” 的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的 `年齡特點，更能突出重點，解決難點。培養(yǎng)孩子健全的人