【正文】 后互相鉤住，然后試著站起來。 游戲二、背靠背。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。 游戲一：連體人。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。所以接下來小朋友們就要認(rèn)真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫助。 活動準(zhǔn)備 一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。 通過連體人、背靠背、兩 人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。 幼兒心理健康的活動方案篇 2 活動目標(biāo) 通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。 三，對幼兒意志過程中的心理健康教育 中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當(dāng)行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。 二，對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。 5，對中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節(jié)，他們也想象到了。家長可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯 ” 的游戲，如家長講 “ 馬是拉車的 ” 幼兒講 “ 對，馬是拉車的 ” ， “ 水果是扔掉的 ” ， “ 錯，水果是吃的 ” 。 4，對中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。 3，對中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來 ” 、 “ 開始 ” 、 “ 結(jié) 束 ” 等詞匯。 (5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來培養(yǎng)孩子的時間知覺。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 (1)可有意識、有計劃地訓(xùn)練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。幼兒心理健康的活動方案 (精選 9 篇 ) 幼兒心理健康的活動方案要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的幼兒心理健康的活動方案樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒心理健康的活動方案 (精選 9 篇 )】，供你選擇借鑒。 幼兒心理健康的活動方案篇 1 一、對幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過程中的心理健康教育 對中班幼兒感知覺培養(yǎng)中心理健康教育 中班幼兒的教師應(yīng)保護好孩子生理器官，有意識的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。 (2)讓孩子逐步辨認(rèn)：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。 (4)用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。如帶孩子觀察母雞 → 生蛋 → 孵小雞 → 母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。 2，對中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒的無意注意高度發(fā)展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。中班孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù)，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預(yù)定的觀察目標(biāo)上。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所 理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好，理解對幼兒有很大作用。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。中班的數(shù)概念可掌握到 “10” ，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學(xué)書法、學(xué) 繪畫、學(xué)語言。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發(fā)展，家長應(yīng)幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯(lián)系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。 能夠正確認(rèn)識獨孤，并學(xué)習(xí)如何遠離獨孤，走向合作。 通過此次課程學(xué)會分享與合作。 活動過程 活動引入： 教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。 教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。 可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場呢 ? 針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。 設(shè)計游戲讓幼兒體會合作的快樂。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。 說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。 說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大 組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。 通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。它呢，要老師謝謝小朋友 的熱心幫助 ! 活動結(jié)束 總結(jié)： 教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢 ?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢 ? 所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對 ? 幼兒心理健康的活動方案篇