【正文】 去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。 ” 教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。幫助孩子樹立正確的人生態(tài)度、學(xué)會正確認(rèn)識事物 。 游戲 “ 吃蟲子 ” —— 體驗分享的快樂 (1)幼兒圍在老師身邊 師：草地上有許多的蟲子，喜歡吃嗎 ?你們只要聽好媽媽的信號，就能找到許多的蟲子。 (3)師：一只雞媽媽在獨木橋上運蛋不安全， (教師隨手在橋下放上幾塊積木作石頭 )怎樣運蛋又穩(wěn)當(dāng)又安全呢 ? 引導(dǎo)幼兒兩兩合作，一位幼兒走在橋上運蛋，一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他，共同完成運蛋工作，運到家里蹲下孵蛋。 小結(jié)： (音樂：世上只有媽媽好 )我們才做了一會媽媽就有這么多的感受，想想媽 媽在這十個月中多辛苦啊。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。 活動準(zhǔn)備 — 獅子 1 — 各種面部表情 活動過程 一、導(dǎo)入 教師：哎喲，明天的天氣怎么樣呢 ?有什么辦法可以知道呢 ? 引導(dǎo)幼兒說出，可以聽天氣預(yù)報。請你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說一說。 —— 怎么樣才能讓我們不害怕呢 ? —— 遇到這些兇猛的動物時，我們可以怎么做 ?(逃跑、躲起來、找媽媽 ??) 總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動物了。 活動準(zhǔn)備 音樂若干、 PPT。最后，讓我們和自己的朋友一起來唱首快 樂的歌曲吧。 (播放多媒體 ) —— 它想到了什么辦法 (躲得遠遠的 ) —— 現(xiàn)在小熊臉上是什么表情 ?(開心 ) —— 是啊 !因為它也知道害怕的時候該怎么做了。 ) 小結(jié)：原來每個人都會害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺。到底怎么了 ?(不高興、生氣、害怕 ) —— 發(fā)生什么事情了呢，我們一起來看看。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好 合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。 可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時小 朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場呢 ? 針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。媽媽通過臍帶把營養(yǎng)傳送給寶寶，寶寶慢慢長大，體驗媽媽懷胎十月的辛苦。 示范講解：把蛋放在頭巾中間，兩手拉住頭巾兩邊向前走。 四、活動過程： (一 )、導(dǎo)入活動，引起幼兒活動興趣。 營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性 家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。 為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作 。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用。 (臉上、眼睛、嘴巴 ) 做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。 高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。 2，對中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒的無意注意高度發(fā)展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 5，對中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節(jié)，他們也想象到了。 學(xué)習(xí)用語言表達感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。 (四 )做做高興生氣的臉譜 幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。 這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標(biāo)的要求，活動還促 進了幼兒各種能力的提高。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。 “ 快樂的雞媽媽 ” 這一活動，旨在引導(dǎo)幼兒體驗分享、關(guān)心、謙讓、合作所獲得的快樂感，萌發(fā)幼兒互愛情感。 [評：以游戲的口吻設(shè)置問題，幼兒設(shè)身處地地去體驗分享，感受分享的快樂。因此，為了正面引導(dǎo)孩子的好奇心，根據(jù)孩子們身心發(fā)展的需要，從小培養(yǎng)孩子健康的心理，促進孩子身心健康成長，樹立健康的性心理，體會媽媽懷胎十月的辛苦，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，于是我設(shè)計了這次心理健康行教育活動《呱呱落地》。 通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。 游戲二、背靠背。 幼兒心理健康教育方案篇 8 活動目標(biāo)： 知道害怕的感覺 人人都會有，愿意大膽說出自己內(nèi)心的恐懼。 經(jīng)驗歸類梳理。打預(yù)防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因為害怕就不打針呢 ?怎么做才能讓自己不害怕 ?(有的不怕，真勇敢 。 “ 誰愿意第一個和大家分享一下你快樂的事呢 ?”( 個別幼兒 ) “ 每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧 !還記不記得那天我早飯沒有吃，于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來就放在桌上，結(jié)果第二天走進教室一看，發(fā)現(xiàn)桌上有好多螞蟻。我以 后一定不把吃的東西帶到教室 ?? 哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心里舒服多了。但有的害怕，只要我們勇敢面對，也就不怕了，就像打針一樣。 (教師邊說邊出示展板 ) —— 你害怕的是什么 ?(刀 ) —— 為什么 ?(因為它會把人割傷的 ) 總：原來還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類東西?；顒訙?zhǔn)備： 繪本《我好害怕》。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。 活動準(zhǔn)備 一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個 洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。 ，激發(fā)幼兒愛媽媽的 情感。 (2)師：這些雞媽媽真好，媽媽肚子痛了幫我揉揉肚子，還說了許多問候的話，謝謝。 培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互關(guān)心，快樂的情感。 重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中 只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。 幼兒心理健康教育方案篇 3 一、指導(dǎo)思想： 對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力 。 教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。 三、 重點與難點： 正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。 二，對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。如用同類物體擺成不同的空間位置，