【正文】 止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平時(shí)自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。 幼兒心理健康教育方案篇 6 活動(dòng)目標(biāo) 通過(guò)故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。 三、我從哪里來(lái) ? ，變成了什么 ? ?(了解臍帶的作用 ) ：我來(lái)做媽媽。 幼兒心理健康教育方案篇 5 【活動(dòng)設(shè)計(jì)理念】 “ 我從哪里來(lái) ?” 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一直很神秘。 ] 游戲 “ 運(yùn)蛋 ” —— 體驗(yàn)謙讓與合作的快樂(lè) (1)師：雞媽媽生了很多的蛋，想把蛋運(yùn)回家，我們先來(lái)練練運(yùn)蛋的本領(lǐng)。 師：蟲(chóng)子找得真多，可有一些雞弟弟和雞妹妹沒(méi)找到蟲(chóng)子，他們肚子餓了怎么辦呢 ? 引導(dǎo)幼兒討論并主動(dòng)找朋友分著品嘗蟲(chóng)子，并說(shuō)一句分享的話(huà)。 音樂(lè)帶，錄音機(jī)。針對(duì)部分家長(zhǎng)組織一些培訓(xùn)。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師先要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平，為此我園制定了 以下措施： (1)每星期三晚上對(duì)教師進(jìn)行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。 二、具體工作： 加強(qiáng)高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng) 。整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍，教師的一個(gè)微笑、擁抱，一句夸獎(jiǎng)的話(huà)時(shí)時(shí)激勵(lì)著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。想通過(guò)有目的的活動(dòng)來(lái)尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會(huì)來(lái)幫助你解決困難的。 (二 )認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情 說(shuō)說(shuō)高興娃娃和生氣娃娃的表情?；顒?dòng)還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 幼兒心理健康教育方案篇 2 一、設(shè)計(jì)思路： 新《綱要》指出 “ 要高度重視幼兒的心理健康，一個(gè)心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心境。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯(cuò) ” 的游戲，如家長(zhǎng)講 “ 馬是拉車(chē)的 ” 幼兒講 “ 對(duì)，馬是拉車(chē)的 ” ， “ 水果是扔掉的 ” ， “ 錯(cuò)，水果是吃的 ” 。還可以通過(guò)故事、童話(huà)等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來(lái) ” 、 “ 開(kāi)始 ” 、 “ 結(jié) 束 ” 等詞匯。 (1)可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力，平時(shí)要定期測(cè)量幼兒聽(tīng)力情況，及早治療和防范。 (4)用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。中班孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù)，選材又適合幼兒知識(shí)水平，利用有趣的聲音、動(dòng)作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預(yù)定的觀察目標(biāo)上。他們會(huì)幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌，其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護(hù)。使自己生活得像其他小朋友一樣開(kāi)心、快樂(lè)。 體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、親情、共享的快樂(lè)。 (1) 說(shuō)說(shuō)高興和生氣的事 (幼兒找好朋友一起說(shuō) )。 (五 )做做高興的游戲 幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。例活動(dòng)后，幼兒了解了人的兩種情緒，認(rèn)識(shí)了高興和生氣的表情，也能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)高 興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養(yǎng)不是一次活動(dòng)都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調(diào)控自己情緒的能力很差，于是就生成了 “ 做個(gè)快樂(lè)寶寶的主題活動(dòng) ” ，這樣，便使心理健康教育與其它領(lǐng)域的整合式教育走向生成式的、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。不足之除是在教具 “ 卡片 ” 的制作上還需改進(jìn)，可以有幾張便于集體觀看的便于引導(dǎo)的重點(diǎn)大卡片，這樣更符合小班幼兒的 `年齡特點(diǎn)，更能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長(zhǎng)、全體教師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。 (3)組建教師心理咨詢(xún)志愿者隊(duì)伍。利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)，普及幼兒的心理健康知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更顯重要。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 在情節(jié)化的游戲中，體驗(yàn)同伴間分享、關(guān)心、謙讓與合作的快樂(lè)。 ) [評(píng)：輕快的音樂(lè)較好的渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒良好的情緒，教師帶幼兒聽(tīng)著音樂(lè)愉快地做著動(dòng)作，情趣盎然。 ] 游戲 “ 生蛋 ” —— 體驗(yàn)互相關(guān)心的快樂(lè) (1)師：小雞吃了蟲(chóng)子，一天天長(zhǎng)大 了，成了雞媽媽 (教師與幼兒戴上頭巾，教師作肚子痛狀 )哎喲，哎喲，我肚子痛，要生蛋了，媽媽肚子痛了，你們?cè)趺崔k呀 ? 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心媽媽?zhuān)f(shuō)問(wèn)侯的話(huà)，并幫其揉肚子。 (2)按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽?zhuān)驹讵?dú)木橋兩邊。 【活動(dòng)目標(biāo)】 、生長(zhǎng)的過(guò)程。 三、四個(gè)月，媽媽的肚子微微鼓起來(lái)了。 通過(guò)此次課程學(xué)會(huì)分享與合作。 設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。 游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助 ! 活動(dòng)結(jié)束 總結(jié)： 教師：今天，我們又是聽(tīng)故事又是玩游戲的玩的很開(kāi)心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢 ?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們?cè)谝黄?，大家相親相愛(ài)，是不是不會(huì)感到孤獨(dú) 了呢 ? 所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭兔Π职謰寢屇媚猛闲?，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類(lèi)的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì) ? 幼兒心理健康教育方案篇 7 活動(dòng)目標(biāo) ，萌發(fā)互相關(guān)愛(ài)的情感。 能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰(zhàn)勝害怕。 根據(jù)記錄圖，討論自己的害怕。 —— 還有誰(shuí)也害怕這 種厲害的動(dòng)物 ?(我怕老虎、我怕的是蛇 ) 總：原來(lái)你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動(dòng)物。你喜歡這種感覺(jué)嗎 ?(不喜歡 ) 三、討論交流，克服害怕心理。怕，打針的時(shí)候不看，躲在媽媽?xiě)牙?? ?)( 找一個(gè)勇敢的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你為什么不害怕，是怎么做的 ?) —— 我們一起來(lái)學(xué)學(xué)打預(yù)防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕 !我不怕 !我不怕 !(你們真勇敢 !翻轉(zhuǎn)表情 )讓幼兒大聲地說(shuō)出來(lái)：打針我不怕 ! 小結(jié)：原來(lái)有些害怕的事情，我們可以躲起來(lái)，說(shuō)出來(lái)告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會(huì)變少。 理解故事中阿力想長(zhǎng)高的心情，了解每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處。看來(lái)這件事老師真的做錯(cuò)了，所以我不快樂(lè)。 (音樂(lè)：如果感到幸福你就拍拍手 )