【正文】 。，引導(dǎo)孩子理智思考。家長要鼓勵孩子，讓孩子從心底認(rèn)為“我能行”；要從興趣出發(fā)建立孩子的自信心；要信任孩子，讓孩子相信自己有能力處理好自己的事情；要讓孩子自己做主，培養(yǎng)孩子的獨立性等。這件事使得家中的傭工亂成一團(tuán)，都說今天老爺回家定要大發(fā)雷霆。當(dāng)孩子撒謊時，父母要及時明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做（但要盡量避免當(dāng)眾批評孩子）。這種類型的撒謊對孩子成長的危害性非常大。父母雖然很多的時候，理智上強調(diào)誠實的重要，可當(dāng)具體到某一件事情時，情緒會戰(zhàn)勝理智，出現(xiàn)了不滿、憤怒、責(zé)備，父母表現(xiàn)出的往往是更在乎事情本身而不是孩子誠實的品質(zhì)。孩子做事時不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎勵。天真的孩子為什么會撒謊呢？ 。變得膽小怯懦。培養(yǎng)幼兒用語言表達(dá)自己和他人想法、情感的能力，通過游戲鍛煉控制自己的能力，保持愉快情緒，克服膽怯心理，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)誠實、勇敢、承受挫折的意志品質(zhì)。二、什么是幼兒心理健康教育：使幼兒懂得維護(hù)心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，從而保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感。”——蒙臺梭利 “幼稚時期是人生最重要的一個時期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定將來人格、體格的重要因素。我們深深感到，作為幼教工作者要“樹立正確的健康觀念”，充分認(rèn)識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性，并將此項工作放在首位，以此推動幼兒園全面工作不斷邁上 新臺階第二篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育為什么要重視兒童心理健康？兒童時期是人一生中最重要的時期，良好的心理發(fā)展是一個人心理健康的基礎(chǔ)。通過對聯(lián)系卡，家長討論會、家長開放日、家園小報、電話交流、親子活動等信息的收集后，及時反饋和調(diào)整雙方的教育行為，更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。幼兒期，他們對周圍環(huán)境的辯別力差，對成人依賴性強，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對幼兒的影響，也是幼兒生存環(huán)境直接作用于幼兒發(fā)展。一次成功，勝過百次說教，幼兒的自信心就會有效地得到培養(yǎng)。譬如，在中、大班的表演游戲中，幼兒對“大風(fēng)車”的主題很感興趣。針對這種情況，我們充分利用活動與同伴游戲的機會，激發(fā)他們積極主動參與活動的愿望，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。因此，老師必須給予幼兒實踐鍛煉機會，放手讓幼兒去獨立完成一些起簡單的，力所能及的任務(wù)，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平。三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效途徑（一）、積極構(gòu)健安全、溫馨的健康心理環(huán)境環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。從心理學(xué)角度講，教育過程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的心理需要，采取正確的教育策略和手段，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過程。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。種種現(xiàn)象說明，幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長中普遍還存在模糊認(rèn)識，甚至在有些方面走入誤區(qū)，對健康的認(rèn)識存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。、偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽略了功兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前有必要強調(diào)重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，切實抓好。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。二、新《綱要》關(guān)于“健康教育”的要義、新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導(dǎo)意義。幼兒健康是身體和心理健康的有機統(tǒng)一。經(jīng)法院裁定，由于教育方法不當(dāng)，未能充分尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，違背了幼兒身心發(fā)展，損害了幼兒的健康發(fā)展，幼兒園有不可推卸的責(zé)任，導(dǎo)致訴諸于法律。教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會。同時，在活動區(qū)玩時，教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍，讓他們身臨其境，獲得直接交流和感受。、在游戲中，注重對個別幼兒的教育。游戲開始，“猴子”在前面玩耍，“石頭人”在后面任意模仿，當(dāng)聽到口令時，“猴子”們猛一回頭，這時，“石頭人”最后不論什么動作，也決不能再變動，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅持不動為勝者，勝者多為勝隊。為讓家長積極參與，可由教師每周發(fā)給家長“聯(lián)系卡”，卡上有幼兒園管理的要求，有培養(yǎng)生活習(xí)慣的要求，也有培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容，通過聯(lián)系卡增進(jìn)了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，使教師和家長得到信息后不斷調(diào)整教育行為。利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢，我們開展了以下一系列活動：（1）由于我園地處軍營，我們充分利用這一特殊環(huán)境，與連隊聯(lián)系，組織幼兒參觀軍營，了解解放軍叔叔的生活、訓(xùn)練，并請他們中的代表來園講“英雄解放軍”的故事，幫助幼兒樹立作為一名中國人的自豪感，從小立志保衛(wèi)祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)，生成了活動“我是一個兵”等主題，得到部隊和家長的一致配合，達(dá)到了教育效果。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會?！?—— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映。增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自信心，培養(yǎng)幼兒的獨立性和堅持性。四、幼兒心理健康教育的內(nèi)容：愛自己、家人、同伴、老師 五、影響兒童心理發(fā)展的因素：；六、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ v 情緒基本上是愉快的、穩(wěn)定的 v 求知欲強 v 合群 v 誠實不說謊v 有自尊心和一定的自信心v 自尊心 v 自信心 v 主動性 v 獨立性v 自制力與堅持性 v 情緒情感的表達(dá)與控制 v 責(zé)任感 v 交往能力兒童常見心理問題教育一、為什么不能嚇唬孩子？嚇唬，是一些教師和家長經(jīng)常用來教育孩子的一種手段。使孩子覺得自己是個可憐蟲，這種自卑心理會影響孩子的一生，使他喪失自信心。在他們豐富的想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展過程中，他們往往會即興、隨意地把自己聽到的故事、看到的事物經(jīng)過自己的想象加工后套用到現(xiàn)實的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實的“撒謊”，這種撒謊沒有明確的目的性，屬于幻想型撒謊。從此，青青學(xué)會了看什么人說什么話，當(dāng)著媽媽說媽媽好，當(dāng)著姥姥說姥姥好！還有，孩子對周圍的一切都感到好奇，特別是家里剛買來的東西，非要用手拿一拿、仔細(xì)看看，往往一不小心就弄壞了東西，這時孩子緊張而恐懼，害怕父母訓(xùn)斥、打罵，不知不覺地開始說謊。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的東西不能拿回家”，導(dǎo)致孩子有時會把自己喜歡的幼兒園的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是真實的、什么是想象的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實和想象區(qū)分開來，并告訴孩子如何表達(dá)自己的想象，如用“我想??”“我希望??”等等。只要孩子每天都有進(jìn)步、能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，父母就應(yīng)該為之感到高興和驕傲。家長不可只看結(jié)果，不看過程，采取簡單、粗暴的懲罰方式來教育孩子。父親頓時怒氣平息，親昵地拍拍華盛頓的小腦袋，贊揚他勇敢承認(rèn)錯誤是一種英雄行為，說：‘這要比一千棵櫻桃樹更有價值。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。產(chǎn)生任性的原因，主要有兩個方面：一是受孩子認(rèn)知水平限制，不善于從其他人的角度考慮問題，只考慮自己的需要、自己的情感。適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。從某種意義上說，過于聽話的孩子反而有可能是一個“問題兒童”。不聽話的孩子有自己的主見，大腦思維活躍，對任何人或事情不隨便屈服，自信心強，有獨立處事的能力。第三，在保護(hù)孩子個性和主見的同時注意培養(yǎng)孩子的集體觀念和紀(jì)律性。一個生活都不能夠自我照顧的人，又怎能建立起自信呢？。然而，父母忽略了孩子有著自己的獨特個性，會跟自己的期望值不同。如，3歲時要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項任務(wù)。八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當(dāng)。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。孩子從不夠自信到建立自信這個過程需要時間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。二、人際關(guān)系教育隨著幼兒生活環(huán)境的擴(kuò)大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。二、幼兒心理健康的必要性分析幼兒正處在身心發(fā)展的重要時期。三、當(dāng)前幼兒心理健康教育中的問題(一)幼兒心理健康教育不受重視目前在幼兒園中，孩子們除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識之外，他們更多接受的是遵守規(guī)范和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的訓(xùn)練。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。如對一些有行為問題的幼兒進(jìn)行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。2004年01期