【正文】 課程體系和教學內(nèi)容還不能完全滿足社會對學前藝術人才的要求。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位普遍反映我專業(yè)畢業(yè)生政治素質(zhì)好、綜合素質(zhì)較高、事業(yè)心和業(yè)務能力強、能吃苦耐勞；對于我校人才培養(yǎng)模式、教學水平、專業(yè)設置給予了較高評價。增強本專業(yè)在幼兒園、中小學、音樂教育機構的社會認可度。同時發(fā)揮專業(yè)教師的技術優(yōu)勢，積極與幼兒園、中小學和音樂教育機構合作，開展技術服務，為幼兒園、中小學、音樂教育機構解決技術難題。本專業(yè)堅持教學和科研并重，以教學帶動科研，以科研促進教學。通過校?園合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊，鍛塑一支高素質(zhì)、高水平的穩(wěn)定的省級教學團隊。從相關高校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，作為兼職教師或客座教授，充實師資隊伍。每年選派12名中青年教師，到國內(nèi)高校或幼兒園進修學習。強化教師崗前培訓，新任教師上崗前要學習教育理論，進行業(yè)務培訓，新任老師和老教師開展“一幫一”活動，使新任老師盡快熟悉課程。建設教學團隊，形成數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。同時建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成藝術實踐及校內(nèi)、外實習教學相結合的綜合實踐教學一體化，完成實踐教學。在完成通識課程和專業(yè)基礎理論課程的基礎上，擴大技能課程在整個專業(yè)基礎課中的比例。在明確專業(yè)課程的職業(yè)技能基礎上，重視學生所學專業(yè)知識能否用于工作實踐，使專業(yè)課程很好的體現(xiàn)職業(yè)化的特點。（實用性、操作性）● 專業(yè)課程、實踐課程及教師教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合能力和專項特長的形成緊密結合在一起。對課程進行優(yōu)化，在本專業(yè)課程設置上，遵循“三個結合”（即：素質(zhì)教育與職業(yè)技能相結合，專業(yè)知識與崗位需求相結合，理論與實踐相結合）的指導思想，建立了由通識教育課、專業(yè)教育課、教師教育課、教育實踐課4大模塊構成的課程體系，體現(xiàn)了以下特點：● 理論課程與實踐課程并重，形成“一體化”的兩個相輔相成的體系。從職業(yè)分析入手，以應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線、建立高職人才的知識，能力和素質(zhì)結構，使專業(yè)的教學具有高職教育的針對性。到2013年，校外實訓基地的總數(shù)將達到200個，以滿足學生實訓的需要。完善并加大校內(nèi)實訓基地建設，整合校內(nèi)電鋼教室、琴房、舞蹈教室、多媒體等資源，2012年，新建音樂微格教室、奧爾夫音樂實訓教室、數(shù)碼電鋼教室，仿真幼兒園教室等，研發(fā)校園合作實訓教程和實訓手冊，并逐年改進來推動本專業(yè)實踐教學的深入開展。 強化實踐育人，完善“校?園合作共同體全程實踐模式”。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對特長比較明顯的學生實行導師制，來培養(yǎng)音樂專業(yè)高水準的人才。根據(jù)學前兒童音樂教師承擔教學的實際情況，結合音樂專業(yè)學生文化素質(zhì)的狀況，提供學生輔修美術、舞蹈、英語、計算機和中文等課程的條件，培養(yǎng)一專多能的應用型人才。針對學前兒童音樂教育的實際工作需要，強化兩項能力的培養(yǎng)：既能站講臺，又能站舞臺。，在課程體系中體現(xiàn)音樂藝術與教育科學知識的結合。本專業(yè)堅持“瞄準學前兒童音樂教師崗位設課程、對準學前兒童音樂教學要求抓實踐”，以培養(yǎng)教師職業(yè)能力為主線，構建“專業(yè)知識 + 職業(yè)技能 + 素質(zhì) + 專長”的人才培養(yǎng)模式。探索系統(tǒng)培養(yǎng)，建立本專業(yè)中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道，達到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。繼續(xù)深化工學結合、校企（園）合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。各教學環(huán)節(jié)注重能力培養(yǎng)，以學生為中心，以能力為主導，采用靈活多樣的教學方式，積極探索多媒體教學方法；在教學內(nèi)容的改革上，注重提高教學的起點，只有起點高，視野才寬，有利于學生萌發(fā)新知識的生長點；制定教學計劃做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力的培養(yǎng)貫穿教學全過程。改革理論脫離實際的課程體系和教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立理論與實際緊密結合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，專業(yè)技術應用能力，分析和解決實際問題的能力和一定可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系和教學內(nèi)容。三、專業(yè)建設內(nèi)容：專業(yè)建設的核心內(nèi)容是促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升高等職業(yè)學校專業(yè)建設水平、條件裝備水準和產(chǎn)業(yè)服務能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。（4）其它具體目標建立靈活多樣的考試考核方法。（3）教學質(zhì)量具體目標圍繞“為了每一個學生的終身發(fā)展”理念，以職業(yè)需求為導向，制定專業(yè)教學質(zhì)量提升目標：通過三年的努力，實現(xiàn)聲樂、鋼琴 、舞蹈三大專業(yè)群的聯(lián)動發(fā)展。從職業(yè)分析入手，以應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立高職人才的知識、能力和素質(zhì)結構，使專業(yè)教學具有職業(yè)教育的針對性。改革以知識傳授為主的人才培養(yǎng)觀念，以驗證為主的實踐教學內(nèi)容和方法，建立相對獨立于理論教學的實踐教學體系，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程，提高學生應用技能和運用知識解決實際問題的能力。具體目標（1）人才培養(yǎng)具體目標：培養(yǎng)熱愛兒童，熱愛學前教育事業(yè)，能適應社會發(fā)展和學前教育改革需要的，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的，具備扎實的音樂基本理論、基礎知識和基本技能，具有音樂專長和較強的音樂教育教學能力，能在幼兒園從事音樂教學、組織策劃文藝活動和各種藝術工作的高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師。園合作人才培養(yǎng)新模式，培育省級“雙師型”教學名師、優(yōu)秀教師，打造“雙師型”教學團隊，促進高水平教學成果、高層次立項、高檔次獲獎的產(chǎn)生。音樂教育專業(yè)建設是落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重中之重。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”、配齊“音樂、體育、美術等學科教師開足開好規(guī)定課程的要求”。園合作共同體”，堅持“校園合作、實踐育人”模式，采取課堂教學和實訓實踐相結合、校內(nèi)和校外結合、理論和實踐結合的形式，以豐富多彩的藝術教育活動為載體，側重學生專業(yè)素質(zhì)的培育，形成了“注重理實一體，突出能力訓練，服務地方學前音樂教育”的專業(yè)特色，使學生在職業(yè)中依靠“音樂專長”的優(yōu)勢站穩(wěn)講臺、站好崗位。音樂教育專業(yè)定位是:面向全國，立足山西，服務地方學前音樂教育，培養(yǎng)能夠勝任學前音樂教育的 “一專多能、綜合發(fā)展”的?？茖哟蔚膽眯腿瞬?。依據(jù)以上文件精神，結合學校辦學特色，秉承學校藝術教育優(yōu)勢，確定本專業(yè)對應的是幼兒園，對接的是學前藝術教育，服務的是學前音樂教育。 《中共山西省委關于制定十二五規(guī)劃的建議》中提出：“加快教育改革發(fā)展，增加公辦幼兒園數(shù)量，積極發(fā)展學前教育；”《山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》第二條中提出：“立足實際，特色發(fā)展。由于音樂教育專業(yè)建設基礎扎實，專業(yè)服務發(fā)展背景好，2007年學校升格后開始招生音樂教育專業(yè)學生，現(xiàn)有在校生876人，累計畢業(yè)生162人，有專任教師60人，研究生學歷教師15人。運城幼兒師范高等?？茖W校音樂教育專業(yè)建設方案根據(jù)《教育部財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，我們與運城幼師高專附屬幼兒園等14家校?園合作共同體教學單位進行了溝通與合作，特制訂本專業(yè)建設方案，通過兩年重點建設，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升高等職業(yè)學校專業(yè)建設水平、條件裝備水準和產(chǎn)業(yè)服務能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。一、專業(yè)建設基礎我校開設學前音樂教育師資的培養(yǎng)、培訓工作始于1978年，累計培養(yǎng)、培訓幼兒教師5000多人，為提高運城、臨汾、呂梁、河南等地的幼兒教師學歷、提升幼兒教師教育素質(zhì)做出了積極地努力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的一致好評?，F(xiàn)擁有鋼琴400架，手風琴80臺，聲樂實訓室7個，舞蹈實訓室10個，風琴實訓室8個，藝術演播廳1個，數(shù)碼電鋼室2個，奧爾夫音樂實訓室1個，小器樂100余件。引導各級各類學校把多樣化人才需求與學校自身辦學傳統(tǒng)、辦學優(yōu)勢結合起來，立足各自的辦學層次和類型，找準方向，科學定位，辦出特色，爭創(chuàng)一流，努力滿足人民群眾對更加公平、更高質(zhì)量、更加多樣化教育的需求”。近幾年來，音樂教育專業(yè)始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“以學生為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合能力為重點，以適應學前藝術教育為突破口”的專業(yè)發(fā)展模式，這為進一步挖掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑸罨瘜I(yè)結構改革、擴大專業(yè)辦學規(guī)模、合理利用師資和教育資源提供了條件。在專業(yè)建設實踐中，音樂教育專業(yè)以兒童為本，構建“校這一特色在2010年“山西省人才培養(yǎng)評估”中得到專家組的肯定：音樂教育專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)前景好、能力強，同時也被同類院校中得到認可并借鑒。造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的音樂教育師資隊伍，是“十二五”期間藝術教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。總體目標：根據(jù)學校的辦學定位，立足于本專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求、社會背景和職業(yè)背景，借鑒國內(nèi)外同類及相關專業(yè)的辦學特色，以提高專業(yè)建設質(zhì)量、突出專業(yè)特色為宗旨，以專業(yè)建設的各項評價指標為建設方向，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教育資源配置，構建校同時加大課改和教改力度，爭取省級精品課程有突破，校園合作研發(fā)課程在兒童領域有社會效應；加大教學基本條件、實習實訓基地建設的經(jīng)費投入力度，力爭經(jīng)過23年努力，把本專業(yè)辦成專業(yè)特色明顯、基礎設施完善、綜合實力較強，在我市乃至全省有影響力的專業(yè)，成為運城市乃至山西省有影響力的學前音樂教育師資的培養(yǎng)和培訓基地和運城市學前音樂教育教學研究中心。（2）課程體系和教學改革具體目標改革理論脫離實際的課程體系和教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立理論與實際緊密結合，開展有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技術應用能力、分析和解決實際問題的能力和一定可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系與教學內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、案例式現(xiàn)場教學、多媒體教學等靈活多樣的教學方式。理論教學體系與職業(yè)崗位群的需要相適應，體現(xiàn)“三個服務”的原則；基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質(zhì)服務，把素質(zhì)教育貫穿于教學過程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生綜合運用能力。制定貼合行業(yè)發(fā)展和學生生涯發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，形成明確的培養(yǎng)目標和發(fā)展定位；實踐“引企入?！钡呐囵B(yǎng)模式，采取頂崗實習、訂單培養(yǎng)等多種校企合作培養(yǎng)人才，實踐校園合作育人；通過引進與培養(yǎng)的方式建立一支教學水平和專業(yè)技能水平精良的“雙師型”師資隊伍，力爭實現(xiàn)30%以上的“雙師型”教師比例，形成以專業(yè)帶頭人為核心的教師團隊，滿足教科研的需要；教改的理念和措施在專業(yè)教學中得到貫徹和執(zhí)行，2012年建設23門省級精品課程；2013年完成音樂微格教室、奧爾夫音樂實訓教室、數(shù)碼電鋼教室建設，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。通過試題庫抽題測試、舞臺實踐、五項基本功競賽、考教分離，檢查學生應掌握的實際操作技能和應用能力；要依據(jù)在實踐中的表現(xiàn)、完成情況和技能掌握的情況進行測評與考核。推進校企（園）對接，建立“資源共享、人才共育、校?園共管”三位一體的“校?園合作共同體”，實現(xiàn)職業(yè)教育和終身學習對接。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學、多媒體教學等靈活多樣的教學方式。加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐的時間和內(nèi)容，使學生掌握從事音樂教育專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。堅持與幼兒園共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立終身學習的理念，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與幼兒園崗位技能要求對接；校?園合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；校?園合作共同完成教學任務。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，研究本專業(yè)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調(diào)整課程結構與內(nèi)容，完善教學管理，改革評價辦法，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。充分體現(xiàn)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的思想，符合培養(yǎng)目標的要求。 。，利用學校公共資源，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。為了提升音樂教育專業(yè)的辦學實力，必須積極改善實訓、實踐場地條件，建設一套以先進理念為指、以師生專業(yè)發(fā)展為基點的實訓、實踐基地。拓展校外實訓基地，2012年新增10所“校?園合作共同體”幼兒園，繼續(xù)踐行“資源共享、人才共育、校?園共管”三位一體的“校?園合作共同體全程實踐模式”，打破學校和幼兒園的圍墻，改變在課堂上進行幼師教育的封閉模式，形成校?園合作教育的良性互動。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，建構科學、實用、適用的課程體系，培養(yǎng)一專多能的應用型人才；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。音樂教育專業(yè)自開辦以來，本著“打好通識教育基礎，提升學科專業(yè)素質(zhì)，實施全程教師教育”的原則，先后于2008年、2009年、2010年3次制定和修訂人才培養(yǎng)方案，確定了以“面向幼兒園、立足崗位、基本夠用、注重素質(zhì)、強化應用、突出能力”為指導思想的人才培養(yǎng)模式。理論教學體現(xiàn)“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質(zhì)服務，把素質(zhì)教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務。（針對性） ● 通識課程與專業(yè)課程、實踐課程及教師教育課程在一定結合點上相互滲透。（發(fā)展性）根據(jù)培養(yǎng)目標調(diào)整課程大綱和教學目標，確定教學內(nèi)容。突出專業(yè)特色，加大本專業(yè)技能課開設的比例。同時，圍繞本專業(yè)課程大量開設學前音樂教學的實用課程，如：《幼兒歌曲彈唱》、《幼兒歌曲創(chuàng)編》、《幼兒律動表演》、《兒歌表演》、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒歌曲即興伴奏》、《幼兒形體與舞蹈》等，以避免單獨學習技能技巧，與學前音樂教育脫節(jié)。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四證制”，即畢業(yè)證、普通話、計算機等級證、職業(yè)技能過關合格證，提高學生就業(yè)競爭能力。按照《中華人民共和國教師法》的基本要求，將師資隊伍建設工作納入法制管理軌道，并制定師資培訓計劃，按照《教師職務考核實施方案》規(guī)范師資培養(yǎng)、考核工作。堅持以在職進修為主，外出進修為輔的原則，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，利用校內(nèi)、外實習基地，安排專業(yè)技術課教師和基礎課教師，有計劃地深入到第一線，進行實踐鍛煉。嚴格執(zhí)行教師管理制度和教師質(zhì)量評估制度，