【正文】 模式，按照“總目標 ——分目標或個人目標 —— 撰寫個人目標完成計劃 —— 簽訂目標責任書 —— 檢查評價 —— 總結(jié)分析 —— 再次目標制定”的路線 ， 不斷提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。 人文通俗課程 注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守、溝通能力、分析基本問題能力方面的考查。基本知識考核包括平時提問、小測驗和期末理論考試，期末理論考試的題型與護士執(zhí)業(yè)考試題型一致?；炯寄芸己税▽W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、護士素質(zhì)、單項技能操作、綜合運用能力。 專業(yè)基礎(chǔ)課程 基礎(chǔ)知識考核和基本技能考核并重。 開展選修課、考查課、講座、講演等形式，并加強在專業(yè)課中素質(zhì)教育的滲透，通過案例、情景模擬等場景的模擬，不僅注重考核學(xué)生知識運用和技術(shù)操作能力，也加強對人文素質(zhì)的考核。 “雙證書”要求，改革考核評價體系 緊密結(jié)合護士執(zhí)業(yè)考試的新變化，改革考試、考核方法，建立新的質(zhì)量評價體系，突出 考核學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力。 ，搭建學(xué)生 自主學(xué)習(xí)平臺 利用“核心課程”多媒體立體教學(xué)包和精品課網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以查找教學(xué)資料、下載教學(xué)課件、觀看教學(xué)錄像、網(wǎng)上聽教師授課，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。 人文 通識課程 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力為目標。 構(gòu)建了“理實一體化”的授課模式， 依據(jù)醫(yī)院真實的工作過程要來統(tǒng)籌組織教學(xué)，選用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的 “行為導(dǎo)向” 教學(xué)模式。 專業(yè)基礎(chǔ)課程 是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程的橋梁，以構(gòu)建護理專業(yè)基礎(chǔ)知識體系為切入點 ， 利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地， 選用項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，靈活運用視頻多媒體、模擬人，采用 情景模擬、錄像演示、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉 近學(xué)生與崗位的距離， 增強學(xué)生社會適應(yīng)性， 培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力、解決臨床實際問題的能力。 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體”的教學(xué)模式 教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取 “工學(xué)結(jié)合” 教學(xué)做一體授課方式；同時， 按照技術(shù)操作“由易到難，由簡到繁”，學(xué)習(xí)方式由“觀摩 —— 教師引導(dǎo) 項目導(dǎo)向 —— 任務(wù)驅(qū)動 —— 獨立操作”的順序，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才成長規(guī)律， 分學(xué)期安排學(xué)生技術(shù)操作和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。 （ 四 ） 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 、教學(xué)內(nèi)容的改革 以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，構(gòu)建新“理實一體化、工學(xué)結(jié)合”的課程體系，制定新的的課程標準，更新教學(xué)內(nèi)容。 為保證學(xué)生實訓(xùn)基地的可持續(xù)性，堅持動態(tài)監(jiān)測校外實訓(xùn)基地變化情況，對校外實訓(xùn)基地實行標準化管理，標準化考核，進行質(zhì)量評估，實行末位淘汰制。同時選擇具有疾病控制、預(yù)防接種、衛(wèi)生監(jiān)督、居民保健設(shè)備的社區(qū)衛(wèi)生中心，作為學(xué)生的社區(qū)護理實訓(xùn)基地。 在未來的二年，在遼寧省范圍內(nèi)，選擇有帶教能力，設(shè)備先進、 300 張以上床位的“三甲”級的綜合性醫(yī)院新增 20～ 30家醫(yī)院，共同協(xié)作，完成人才培養(yǎng)，同時滿足每年 1200～1400 名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)。 ⑤ 營造實訓(xùn)基地的人文氛圍： 在實訓(xùn)中心設(shè)置名人塑像，懸掛護理專業(yè)杰出人士的畫像，標注生平事跡、名言（如南丁格爾塑像、護理界名人對護理的理解）等，增加學(xué)生對專業(yè)的了解，受到職業(yè)熏陶。 ③ 引進先進儀器設(shè)備，對電子設(shè)備進行升級，更新醫(yī)療、護理儀器，與護理臨床保持一致。 （ 2）“教 、學(xué)、做”一體的護理實訓(xùn)基地具體構(gòu)架 ① 在二年內(nèi)建設(shè)，護士站、模擬病房 4 間，基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室 8 間、模擬手術(shù)室 2 間，刷手室 2 間、模擬產(chǎn)房 2 間、新生兒監(jiān)護 室 1 間、母嬰病房 2 間，重癥監(jiān)護室 2 間和中醫(yī)護理 2 間。 實訓(xùn)中心的建設(shè)參照臨床醫(yī)院的護理模式，由護理專家親自指導(dǎo)，學(xué)院共同參與， 按照“考察 —— 調(diào)研 —— 討論分析 —— 典型工作任務(wù)和場景 —— 建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基底”的順序開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基底， 在二年內(nèi)，實訓(xùn)基地面積達 到 2020 平方米，增加教學(xué)儀器設(shè)備生均投入，使教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境統(tǒng)一，成為教學(xué)、培訓(xùn)一體的多功能護理實訓(xùn)中心。同時 加強 校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高護理專業(yè)的軟實力和硬實力 ， 為 實踐教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性 做 保證 。 （ 2）完善教學(xué)管理制度 制定、完善校內(nèi)日常教學(xué)管理及實訓(xùn)基地管理制度，包括：遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃（ 20202020）、 遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資管理辦法、 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法、 遼寧中醫(yī)藥大 學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新教師培養(yǎng)方法、 遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)差錯、事故的認定及處理辦法、 遼寧中醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資管理暫行辦法、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、學(xué)生實習(xí)管理條例及安全保障等。 （ 1）建立 調(diào)研制度 制定調(diào)研制度，采取問卷、座談等形式確立對學(xué)生“入學(xué)調(diào)研 —在校學(xué)習(xí)中期調(diào)查 — 臨床實習(xí)調(diào)查 — 畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研”的制度，每年進行行業(yè)調(diào)研 1～ 2 次，包括行業(yè)發(fā)展趨勢、護理專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)、高職護理教育新動向、崗位職業(yè)能力需求等。在二年內(nèi)年內(nèi)，與臨床護理專家共同編寫適合護理專業(yè)的實踐教材 1～ 3 本，保證學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。 （ 2）教材建設(shè) 在二年內(nèi)編寫適合高等職業(yè)護理專業(yè)的規(guī)劃教材，有 3～ 5 人作為主編， 5～ 8 人參編；逐漸增加參編人員，使全系專業(yè)教師全部參與教材編寫。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程培訓(xùn)工作，以省級精品課程建設(shè)為核心，帶動其它課程建設(shè)，建成含專業(yè)標準、課程標準、知識內(nèi)容、技能訓(xùn)練為基本內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并隨時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足護理學(xué)生自學(xué)、護理人員在職培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和鑒定工作的需求，實現(xiàn)資源共建共享。 （ 1）現(xiàn)代信息化教學(xué)資源建設(shè) 以學(xué)生為本位，建立護理專業(yè)的教學(xué)資源庫，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （ 3） 素質(zhì)教育課程：從培養(yǎng)學(xué)生的護士素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)入手，設(shè)置 人文社科知識、護士職業(yè)道德修養(yǎng)、護理倫理、美學(xué)、人際溝通、文學(xué)鑒賞等必修和選修課。 （ 2） 實踐課程：圍繞校內(nèi)實訓(xùn)、醫(yī)院見習(xí)和頂崗實習(xí)設(shè)置職業(yè)能力實訓(xùn)內(nèi)容，包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗技能 訓(xùn)練、護理專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、?？谱o理技能實訓(xùn)。 （ 1） 理論課程：分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。 其次， 找出培養(yǎng)護理專業(yè)人才所需的知識、能力、素質(zhì) 指標 。 首先明確護理專業(yè)的崗位面向：①主要工作崗位 護士；②次要工作崗位 健康指導(dǎo)師 、育嬰師、養(yǎng)老護理員及相關(guān)崗位。 開展“中職”與“高職”的聯(lián)合辦學(xué)方式，制定好護理 3+2 專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)和設(shè)計、教學(xué)資源使用上達到系統(tǒng)一致，探索中等和高等職業(yè)教育銜接的課程體系，促進中高職教育的無縫對接。還通過“教室進醫(yī)院，課堂進 病房 ” 等教學(xué)模式對學(xué)生實現(xiàn)“全程共育”。 校企聯(lián)合，建立由教育專家和護理行業(yè)專家組成的護理專業(yè)指導(dǎo)委員會， 負責指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定和修訂 。校方職責：負責落實教師密切聯(lián)系醫(yī)院的責任，引導(dǎo)和激勵教師主動為醫(yī)院和社會服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)先、優(yōu)惠使用學(xué)院實驗室的儀器設(shè)備等教學(xué)資源等，構(gòu)建互利共贏的長效合作機制， 以保證“工學(xué)結(jié)合”的高端技能型專門人才培養(yǎng)模式的順利實施。 學(xué)校與醫(yī)院全程合作，建立合作保障制度，明確職責。 通過尋找雙方利益結(jié)合點：優(yōu)勢互補 ,互利互惠。護理專業(yè)與全國許 多臨床醫(yī)院廣泛聯(lián)系，積極開展校企合作的實踐探索，組建包括全國知名護理 專家在內(nèi)的“護理專業(yè)指導(dǎo)委員會”，逐步建立起互惠互利的合作長效機制。 素質(zhì) 目標 ： ① 具有耐 心細心 、 尊重他人，誠實守信 等職業(yè)道德 ；②具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；③具有人際溝通能力和團隊協(xié)作能力；④具有自學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的能力；⑤具有開拓創(chuàng)新能力。 （ 四 ）人才培養(yǎng)具體目標 知識目標： ①掌握護理學(xué)基本理論和相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)、社區(qū)保健等知識；②具有以護理對象為中心，參與實施整體護理的基本能力；③具有規(guī)范的基礎(chǔ)護理和各?？谱o理基本操作能力；④具有對常見疾病病情、常用藥物療效及病人心理反應(yīng)的觀察能力；⑤準確掌握急癥、重癥、危癥病人的搶救原則；⑥能運用衛(wèi)生保健知識對社區(qū)人群進行健康指導(dǎo)。 5．建立貫穿人才培養(yǎng)全過程、評價主體多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系；建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量定期分析制度，初步完成“學(xué)生”、“教學(xué)督導(dǎo)”、“同行”、“學(xué)生家長”、“行業(yè)專家”及“用人單位”等多元評價機制，構(gòu)建“入學(xué)→學(xué)習(xí)過程→畢業(yè)”全過程質(zhì)量監(jiān)控與評價指標體系。 4． 培養(yǎng)“校企雙帶頭人” 2 人， 骨干教師 4 人，新增外聘兼職教師 20 人。 3． 完善護理校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)與臨床零距離、現(xiàn)代化、高水準的校內(nèi)實訓(xùn)基地，探索創(chuàng)新型校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，拓展對外服務(wù)功能，如利用校內(nèi)實訓(xùn)基地為社會培養(yǎng)“養(yǎng)老護理員”、“育嬰師”等服務(wù) 。 （二） 專業(yè)建設(shè)具體目標 1． 實施 “ 校企合作 、 分段培養(yǎng)、全程共育 ”的人才培養(yǎng)模式 。建立相關(guān)人才信息庫。評價內(nèi)容涉及就業(yè)率與 質(zhì)量、用人單位滿意度等。每年派專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的實踐能力，加強雙師型教師的培養(yǎng)。 “雙師結(jié)構(gòu)”和優(yōu)質(zhì)的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊 進一步完善“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和評聘制度，聘請優(yōu)秀的“護理能手”、“護理骨干”為護理專業(yè)的兼職教師，建立兼職教師資源庫。加強實踐教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，通過寫實、重現(xiàn)、虛擬等手段將真實的護 理工作引入課堂，或建設(shè)開發(fā)性的實踐體系，將同學(xué)們送入到真實護理崗位，體驗工作過程，以提高教學(xué)手段。 ，促進中高職教育的有效對接 開展“中職”與“高職”的聯(lián)合辦學(xué)方式，制定好護理 3+2 專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)和設(shè)計、教學(xué)資源使用上達到系統(tǒng)一致。每年至少召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，共同確立和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格， 使專業(yè)課程與職業(yè)標準相對接， 不斷 調(diào)整專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系，解決教學(xué)和管理中存在的問題。 ，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案 （ 1） 以職業(yè)能力為本位，根據(jù)市場調(diào)研， 動態(tài) 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和 人才培養(yǎng)方案 。 （二）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思路 規(guī)劃總體思路： 根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃和遼寧省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，依托地方經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)，分析人才培養(yǎng)需求，深化校企合作機制，加強專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的力度和質(zhì)量；并以人才培養(yǎng)方案為載體，促進中高職人才培養(yǎng)的有效對接，探索有效的人才培養(yǎng)通道；推進“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培育“ 高端技能型 ” 專門 人才，強化實踐訓(xùn)練和操作；推行“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造校企一體 化 教學(xué)；打造 具備合理的“雙師結(jié)構(gòu)”和優(yōu)質(zhì)的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團隊；建立“多元化”人才評價，構(gòu)建持續(xù)性人才質(zhì)量評估體系。雙師素質(zhì)教師達 90％，碩士學(xué)位及在讀研究生占 79％。目前護理專業(yè)與多家實訓(xùn)基地簽訂了“訂單式”培養(yǎng)和“頂崗實習(xí)”協(xié)議。 護理專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)受到省、校兩級領(lǐng)導(dǎo)的重視，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不斷發(fā)展完善，由最初的 4 間實訓(xùn)基地，逐步擴展為 8 間實訓(xùn)基地，在 2020 年又增建了具有示教傳輸功能的智能化示教間 1 間，在 2020 年增加了仿真效果逼真 的基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室 2 間。通過對往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位對學(xué)生的滿意率達 98 %。近年來招生人數(shù)不斷增加，基本穩(wěn)定在 400～ 500 人 /年，目前在校生人數(shù) 1150 余人。 護理專業(yè)目前已連續(xù)招生 13 年，已有畢業(yè)生累計近萬人。 2020 年護理專業(yè)的帶頭人被評為省級專業(yè)帶頭人。 2020 年和 2020 年先后有兩門課程《內(nèi)科護理學(xué)》和《護理科研方法與技術(shù)》被評為遼寧省的精品課程。 2020 年護理專業(yè)被評為遼寧省示范專業(yè)。 遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護理專業(yè)建設(shè)方案 二〇一 一 年 十 月 遼寧 ?沈陽 護理專業(yè)建設(shè)方案 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）專業(yè)發(fā)展沿革 （二）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思路 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 （一）專業(yè)建設(shè)總目標 （二） 專業(yè)建設(shè)具體目標 （三）人才培養(yǎng)總目標 （四）人才培養(yǎng)具體目標 三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）推進護理專業(yè)與醫(yī)院對接 （二）探索 高端技能型 護理 專門 人才的培養(yǎng)模式 （三）強化實踐育人 地建設(shè) （四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 、教學(xué)內(nèi)容的改革 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體”的教學(xué)模式 ，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺 “雙證書”要求，改革考核評價體系 （五）教學(xué)團隊建設(shè) 1. 雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)培養(yǎng)工程 和骨干教師 建設(shè)工程 （六）實施第三方評價 四、改革舉措 （一）專業(yè)層面機制改革舉措 （二）人才培養(yǎng)模式改革舉措 （三）師資隊伍改革舉措 （四）學(xué)生素質(zhì)建設(shè)改革舉措 （五）自主學(xué)習(xí)平臺、資源庫建設(shè) （六）改革評價體系 五、績效考核指標 六、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費預(yù)算 與管理 七、保障措施 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）專業(yè) 發(fā)展 沿革 我院護理專業(yè)是“十 二 五”期間重點建設(shè)專業(yè)之一，是護理專業(yè)群支撐專業(yè)（核心專業(yè)），護理專業(yè)從 1998 年籌建并開始招生， 2020 年被國家衛(wèi)生部、教育部確定為“全國護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”之一（全國 47 所）。同年