【正文】 中專層次的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)校，而高職大專層次助產(chǎn)專業(yè)的開設(shè)僅 67年時間。 助產(chǎn)人員是 從事臨床助產(chǎn)和母嬰保健工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。近年來開展的導(dǎo)樂陪產(chǎn)和助產(chǎn)一對一全程陪產(chǎn)中，助產(chǎn)的人性化服務(wù)取得了非常 好的效果。 我國剖宮產(chǎn)居高與助產(chǎn)人才缺乏密切相關(guān) 據(jù)研究表明， 90%生育期健康的婦女需要的是生育助產(chǎn)護理，社會需要更多的助產(chǎn)士。據(jù) 2020年世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國以 %的剖宮產(chǎn)率，成為剖宮產(chǎn)率居全球第一的國家，遠超世界衛(wèi)生組織推薦的 15%剖宮產(chǎn)率。在我國部分地區(qū)三級醫(yī)院剖宮產(chǎn)率平均在 70%左右，在上海的少數(shù)醫(yī)院甚至達 90%以上。我國助產(chǎn)人員與生育婦女的比例為 1： 4000，而發(fā)達國家這一比例為 1： 1000。 2020 年 5月出臺的上海新醫(yī)改方案再次提出保障居民的基本醫(yī)療 衛(wèi)生服務(wù)及發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)業(yè)的總體目標(biāo)。其中， 17 歲 43 歲生育年齡組中，外來人口與滬籍人口之比為 6:5；總出生人口為 /年。若以上海年出生人口及上海市現(xiàn)有接產(chǎn)機構(gòu)（醫(yī)院） 84 所單位 3200余張床位的現(xiàn)狀綜合計算，助產(chǎn)人員每年新增需求量約為 8001000名左右。目前上海每年僅有高職及本科層次助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生不足 300人，數(shù)量上遠未滿足上海地區(qū)社會發(fā)展的需求。 3 國際助產(chǎn)士聯(lián)盟將助產(chǎn)士定義為：一名可信賴的專業(yè)人士，通過與孕婦建立伙伴關(guān)系，提供婦女整個孕期、產(chǎn)時和產(chǎn)后必要的支持、護理和咨詢，在其職責(zé)范圍內(nèi)進行助產(chǎn)接生、提供新生兒照護，為孕產(chǎn)婦提供全程連續(xù)性服務(wù)。例如瑞士助產(chǎn)士在降低孕產(chǎn)婦病死率方面擔(dān)任重要角色，并通過圍產(chǎn)期護理、計劃生育、婦科保健、為青少年提供性健康教育和為助產(chǎn)專業(yè)的研究發(fā)展開展工作等形式 使其角色 凸 顯了保障生殖健康和提供公共衛(wèi)生服務(wù)兩大職能 。而我國 雖有 少數(shù)助產(chǎn)士在孕期以健康教育者的角色滲入門診或孕婦學(xué)校， 但 整個圍產(chǎn)期缺乏有 責(zé)任制 助產(chǎn)士對孕產(chǎn) 婦進行 系統(tǒng)的 、 個體化的連續(xù)性照護 。 高職助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生具有比護理專業(yè)更廣的就業(yè)適應(yīng)面 根據(jù)現(xiàn)行高職高專 專業(yè)目錄分類，助產(chǎn)專業(yè)屬于護理類。我國助產(chǎn) 專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前還可以參加國家護士執(zhí)業(yè)資格考試，畢業(yè)時可獲得畢業(yè)證、護士執(zhí)業(yè)證 和婦幼保健員或母嬰保健技術(shù)考核合格證書等資格證書。 助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生除掌握一般的護理知識外，還 具有 了婦產(chǎn)科、新生兒科的專業(yè) 特長 ，不僅能勝任綜合性醫(yī)院普通內(nèi)、外科護理的工作， 更 能勝任婦、產(chǎn)、兒科的護理工作， 因此， 比護理專業(yè)具有更廣的就業(yè)適應(yīng)面。 培養(yǎng)目標(biāo)： 以助產(chǎn)專業(yè)崗位需求 為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng) 21世紀助產(chǎn)、婦女保健和護理 需要， 德、智、體、美 、勞全面發(fā)展， 4 具有良好的職業(yè)道德和現(xiàn)代護理理念 、 人文知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有產(chǎn)科、 婦科、護理學(xué)的基本理論與熟練的操作技能 及 較強的人際溝通能力和團隊協(xié)作精神，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、婦幼保健院、社區(qū) 從事臨床助產(chǎn)及母嬰保健工作的 高 技能型、應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè) 專門 人才。 就業(yè)方向： 婦產(chǎn)科?？漆t(yī)院、 綜合性醫(yī)院 婦產(chǎn)科 、婦幼保 健院 、社區(qū)衛(wèi) 生服務(wù)中心、月子護理中心、計劃生育機構(gòu) 。助產(chǎn)專業(yè)雖然為我校新開設(shè)的專業(yè)，但學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的既往資源為助產(chǎn)專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺。護理專業(yè)為我院的重點專業(yè)， 現(xiàn)有專職教師 29 名，高級、中級、初級技術(shù)職稱之比為 9： 13： 7，其中專職 “雙師型 ”教師占 94%，持有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書。近年來，發(fā)表教 研 、科研論文 28篇；承擔(dān)課題 15項；主編及參編的專著、教材等 21本。 同時，本院 與上海市第一婦幼保健院、國際和平婦幼保健院、復(fù)旦大學(xué)附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院、上海市第一、第五、第六、第八人民醫(yī)院等 醫(yī)療機構(gòu) 的長期合作關(guān)系，為本專業(yè)的實訓(xùn)、實踐教學(xué)提供了強有力的保證。 此外， 我院曾于 90年代初開設(shè)助產(chǎn)專業(yè)，學(xué)制 4年，首屆招生 30人。盡管只招收了一屆學(xué)生，但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)安排及學(xué)生就業(yè)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗，為本次助產(chǎn)專業(yè)的 重新 開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。 由于全國高職專科層次的助產(chǎn)專業(yè)教育起步 較晚 ， 助產(chǎn)專業(yè)缺乏 相應(yīng)的配套教材，需開發(fā)適合助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課 程 配套教材 、 實訓(xùn)教材 及助產(chǎn)專業(yè)技能測試指 標(biāo)體系 。但助產(chǎn)專業(yè)帶頭人年齡偏大， 教學(xué)團隊 專業(yè) 素質(zhì)有待進一步提升， 中青年骨干教師人數(shù)有待增加 。 社會服務(wù)能力有待進一步 拓展和 提高。 （二）建設(shè)分目標(biāo)： 構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上的 “工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí) ”的人才培養(yǎng)模式和課程體系 ——根據(jù)專業(yè)調(diào)研，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適合于培養(yǎng) 臨床所需 助產(chǎn)人才的課程體系。 ——建立 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委 員會 ，建立機制，發(fā)揮其指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的作用。 6 ——開展教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建高職助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系和試題庫， 建立實踐教學(xué)素材庫， 制定 本 專業(yè) 核心 技能操作標(biāo)準(zhǔn)，制作影視錄像或影像軟件 1套。 ——引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1名，引進專業(yè)教師 2~4人，培養(yǎng)骨干教師 3~5人， 培養(yǎng) 優(yōu)秀青年教師 5~7人。 ——通過參加多種形式的國內(nèi)外 進修 培訓(xùn)，拓寬專業(yè)教師的專業(yè)視野和國際視野。 ——建立開放性實訓(xùn)室管理制度， 構(gòu)建 開放運行模式。 三、建設(shè)思路 根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求，針對 本 專業(yè)面臨的實際問題，本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，堅持 “追求卓越，育人為先 ，技能為本，注重內(nèi)涵，夯實基礎(chǔ) ”的辦學(xué)原則和 “立足上海，服務(wù)全國 ”的服務(wù)定位。 以改革和創(chuàng)新為主題推進專業(yè)建設(shè)，注重專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計， 加強師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)等。 四、 專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式 和課程體系 構(gòu)建校院（企）深度合作基礎(chǔ)上的 “工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí) ”的助產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。 以助產(chǎn)護士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)性為目的設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合中注重人文素養(yǎng)滲透，采用循序漸進、多層次立體化系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)生的助產(chǎn)專業(yè)操作技能。第二學(xué)年，完成職業(yè)素養(yǎng)提升課程群和職業(yè)能力臨床課程群的學(xué) 習(xí)，專業(yè)課程由臨床助產(chǎn)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同授課，開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，同步安排學(xué)生進行校內(nèi)仿真實訓(xùn)室實訓(xùn)或臨床見習(xí)，同樣融入對職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，熟練掌握助產(chǎn)的職業(yè)技能，為頂崗實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。與此同時完成職業(yè)拓展能力模塊學(xué)習(xí)，獲取護士執(zhí)業(yè)資格證書， 并為考取上海市母嬰 保健技術(shù)服務(wù)人員考 核 證書奠定基礎(chǔ)，成為人文素養(yǎng)高、操作技能 精 的應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè)專門人才 。 在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下， 以專業(yè)調(diào)研為依據(jù)， 按照助產(chǎn)護士的工作任務(wù)、崗位能力需求和護士執(zhí)業(yè)資格考證要求，