【正文】 師聘用制度，聘用證書與聘用協(xié)議。 驗(yàn)收要點(diǎn) 1）學(xué)科帶頭人、骨干教師、雙師型教 師外出學(xué)習(xí)記錄與證書，幼兒園掛職協(xié)議及工作記錄、其他證明材料。 2）學(xué)科帶頭人、骨干教師、雙師型教師外出學(xué)習(xí)記錄與證書，幼兒園掛職協(xié)議及工作記錄、其他證明材料。 2）培養(yǎng) 1 名學(xué)科帶頭人， 2 名骨干教師，1 名雙師型教師。 2）教師專業(yè)資料室圖書、影像資料及查閱使用記錄。 3）新建教師專業(yè)資料室，本校教師或幼兒教師查閱資料記錄。 2）完善教師專業(yè)資料室，配齊基本的學(xué)前教育圖書影像資料，使該資料室成為晉中學(xué)前教育資料中心。 課程與教材建設(shè) 項(xiàng)目任務(wù) 1）完善各門主干課程的教學(xué)大綱及教學(xué)方法體系 2）出版校本教材《幼兒英語教育》和《幼兒歌曲彈唱》兩本校 本教材。 驗(yàn)收要點(diǎn) 1）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議記錄。 項(xiàng)目任務(wù) 1） 召開第三、第四次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議。 2） 調(diào)研記錄、調(diào)研報(bào)告與修訂后的人才培養(yǎng)方案。 2）建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。 五、 績效考核指標(biāo) 為了能夠便于對(duì)本方案的監(jiān)測管理，促進(jìn)本方案的落實(shí)，確定以下預(yù)期績效檢測指標(biāo)。 改革考試制度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。改變過去把幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)見、實(shí)習(xí)基地單一功能的做法，實(shí)行師范學(xué)校與幼兒園互動(dòng)合作辦法，使中心幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見、實(shí)習(xí)基地，師范學(xué)校教師培訓(xùn)和科研基地及學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地；使師范學(xué)校成為幼兒教師提升的平臺(tái)，先進(jìn)幼兒教育思想傳播基地；構(gòu)建師范?？茖W(xué)校與中心幼兒園互相促進(jìn)、共 同發(fā)展的長效機(jī)制。在晉中市 11 個(gè)縣市每縣至少確定一所（共11 所）公辦幼兒園為學(xué)生實(shí)習(xí)基地。②拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與晉中市教育局、晉中第一幼兒園、第二幼兒園、新世紀(jì)幼兒園等單位共建實(shí)訓(xùn)基地。 加強(qiáng)基地建設(shè)，改善教學(xué)條件。本系教師轉(zhuǎn)一批是指把一些相近專業(yè)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或具有一定的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)的教師調(diào)整到學(xué)前教育專業(yè)上來，幼兒園教師挖一批是指引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有較高理論水平的優(yōu)秀幼兒教師擔(dān)任各領(lǐng)域 教學(xué)法專業(yè)教師，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要措施有本系教師轉(zhuǎn)一批、新畢業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)一批、幼兒園優(yōu)秀教師挖一批的專業(yè)教師隊(duì)伍調(diào)整活動(dòng)，全員培訓(xùn)和重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的教師培訓(xùn)活動(dòng)，校骨干教師的選評(píng)活動(dòng)。完善學(xué)前教育教研室的建設(shè)，下設(shè)學(xué)前教育理論教研組、學(xué)前教學(xué)法教研組、學(xué)前藝術(shù)教育教研組，以教研組為單位分別制定各門課程的基本教學(xué)方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并以教研組為單位 開展各種形式的教研活動(dòng)、教學(xué)競賽活動(dòng)。增設(shè)選修課程，選修課程要重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前學(xué)前教育的熱點(diǎn)，注重拓展學(xué)生的知識(shí)面和特殊從教能力，滿足學(xué)生不同的個(gè)性化需求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量的需求，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)課程的職業(yè)技能要求，重視學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí) 踐中的能力。 完善課程體系的建設(shè)。本學(xué)年組織專人對(duì)人才培養(yǎng)方案 進(jìn)行進(jìn)一步修改。指導(dǎo)委員會(huì)以會(huì)議形式開展工作，每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，聽取專業(yè)建設(shè)的匯報(bào)，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出建議。 成立學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)不同的課程，采取不同的評(píng)價(jià)方式，淡化書面考試，強(qiáng)化實(shí)際能力的考成，形成書面考試、基本功測試、現(xiàn)場考試、實(shí)際操作相結(jié)合的多種形式評(píng)價(jià)體系。擴(kuò)展評(píng)價(jià)主體，加強(qiáng)第三方評(píng)價(jià)，使教師、學(xué)生、用人單位共同對(duì)課程開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。拓展 校外實(shí)訓(xùn)基地，繼續(xù)建立一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生不定期到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)的需要，探索學(xué)校和幼兒園之間零距離對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。 加強(qiáng)校園對(duì)接，構(gòu)建“校園合作，學(xué)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式 。 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體 。使文化通識(shí)類課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能及專業(yè)實(shí)踐課程的比例約各占三分之一左右。 強(qiáng)化實(shí)踐育人，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與從教能力 。進(jìn)一步完善本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，造就一支專業(yè)水平高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育理論課程、強(qiáng)化技能型課程及加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，使方案向更加有利培養(yǎng)具備一定教育理論素養(yǎng)的實(shí)踐型人才方向靠近。針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)存 在的突出問題，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢、新動(dòng)向，確定本專業(yè)建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)聘的崗位主要有：各級(jí) 各類幼兒園教師、幼兒園各種管理崗位及早教中心教師等。 具有與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)的能力，能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和所在幼兒園教學(xué)條件靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 熟悉教育法規(guī)，具有初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論從事幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作的基本能力。因此，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的知識(shí)與技能，能熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)組織幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的具有良好教育研究能力、終身學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)前教育師資及各類兒童教育工作者。 二 、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) (一 )專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 根據(jù)高職高專教育以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，結(jié)合現(xiàn)代教育理論發(fā)展的新趨勢和當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展對(duì)幼兒師資和幼教管理人員提出的新要求，確定今后二年內(nèi) 本專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)為：推進(jìn)校企（園）對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建“校園合作，學(xué)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，努力打造具有實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)晉中市學(xué)前教育發(fā)展，積極承擔(dān)各級(jí)各類幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)，成為教學(xué)內(nèi)容適切，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)做一體、培養(yǎng)與培訓(xùn)一體的特色專業(yè)。 2020 年 11 月，我們將承擔(dān) 50 名幼兒教師的國培任務(wù)。多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)建設(shè)，使學(xué)校已經(jīng)具備了培養(yǎng)一定規(guī)模幼兒教師的基本條件。本專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生 571 人，其中，學(xué)校正式獨(dú)立升格以后的招生人數(shù)為 2020 年 135 人， 2020 年 393 人。 2020 年，兩所師范在晉中市新城區(qū)合并辦校， 2020 年學(xué)校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，開始招收高中起點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)專科程度的幼兒教師。 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 晉中師范高等?？茖W(xué)校前身為 1949 年成 立的山西省太谷師范學(xué)校和 1985年成立的山西省太行師范學(xué)校，有著 60 多年教師教育的歷史?！睘槲倚W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展給予了更加明確的定位，也提出了更加具體明確的要求。 我校地處山西中部，生源來自于全省各地，主要來自于晉中市 ,并少量招收周邊省份的學(xué)生。山西省計(jì)劃在三年內(nèi) 新建、改擴(kuò)建 600 所以上的公辦幼兒園，新增入園人數(shù) 18 萬人以上，按 15: 1的生師比計(jì)算，公辦幼兒園 新增幼兒教師需求量至少在 萬名以上，民辦幼兒園的師資需求量更大?！渡轿魇W(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（ 20202020）》提出了到 2020 年，全省新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園 600 所以上，學(xué)前三年毛入園率最低達(dá)到 63%以上，經(jīng)濟(jì)條件和教育基礎(chǔ) 好的地區(qū)達(dá)到 85%以上，幼兒教師持證上崗率達(dá) 75%以上，基本解決“入園難”問題。 為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各省市自治區(qū)，分別制訂了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。 2020 年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國十條）的出臺(tái)，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加 重要的位置。 晉中師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 建設(shè)方案 為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 和中共中央、國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的若干指示精神， 圍繞《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》的實(shí)施， 根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，通過兩年重點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園及早教機(jī)構(gòu)行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)教學(xué)過程與幼兒園教育過程對(duì)接、學(xué)歷證書與幼兒教師職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，建立和完善“校園 合作，學(xué)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式， 整體提高 我校學(xué)前教育專業(yè)的 辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù) 和促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)發(fā)展 的能力 ，把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)當(dāng)前本地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所需要的實(shí)踐型專門人才，把學(xué)校建設(shè)成為引領(lǐng)地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的幼兒教師教育中心、學(xué)前教育研究中心和學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)中心。 一、專業(yè)建設(shè)背景與基礎(chǔ) （一）專業(yè)建設(shè)背景 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出到 2020 年基本普及學(xué)前教育的宏偉目標(biāo)。將大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程。這將有力地促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的大發(fā)展，大繁榮。 學(xué)前教育的大發(fā)展，必然帶來學(xué)前教育師資的短缺。這意味著近幾年內(nèi)學(xué)前教育師資將成為社會(huì)急需的緊缺型人才。《晉中市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20202020)》提出：“把晉中師范高等?？茖W(xué)校建成培養(yǎng)培訓(xùn)小學(xué)和學(xué)前教育優(yōu)秀師資、研究服務(wù)小學(xué)和學(xué)前教育、發(fā)掘和傳承文化的重要基地。發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，可以有效地服務(wù)晉中，覆蓋全省，輻射周邊，帶動(dòng)和促進(jìn)山西省中北部地區(qū)及周邊省份部分地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。 1987 年，原太谷師范成立了幼師部，招收初中起 點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)中專程度的幼兒教師，辦學(xué) 20 多年來，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)前教育專業(yè)已有兩屆學(xué)生共 63 人畢業(yè)，畢業(yè)率 100%，就業(yè)率 100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)教師 33 人，其中具有副教授職稱的 3 人，具有研究生學(xué)歷的 14 人；有專門的微格教室、電子鋼琴教室 、音樂教室、舞蹈教室。 晉中師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)近年來在晉中市幼兒園教師的繼續(xù)教育中也發(fā)揮了積極的作用， 2020 年暑假培訓(xùn)幼兒教師 600 名，取得了良好的效果，受到了學(xué)員及教育行政部門的好評(píng)。目前，晉中市教育局將依托我校成立晉中幼兒教師培訓(xùn)中心，實(shí)施幼兒教師全員培訓(xùn)工程，計(jì)劃每年培訓(xùn) 2020 名教師，這為本專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也為專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。 (二 )人才培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)目前晉中市學(xué)前教育人才需求 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育領(lǐng)域急需有專業(yè)知識(shí)背景的幼兒教師、幼兒園管理人才及從事 03 歲早教工作的人才。根據(jù)目前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)θ瞬刨|(zhì)量的要求，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有以下專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能： 具有較扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能；有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分 析問題和解決問題的能力；有開拓進(jìn)取精神和從事本專業(yè)教學(xué)工作的能力，具有適應(yīng)相近專業(yè) (早期教育、親子教育等 )工作的基本能力和素質(zhì)。 具有從事幼兒教育工作必備的彈唱、繪畫、手工、舞蹈技能和熟練操作多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。 具有健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 我校學(xué)前教育專業(yè)主要存在的問題一是理論與實(shí)踐分段過于機(jī)械，理論教學(xué)時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐有明顯的脫節(jié)；二是評(píng)價(jià)上仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，重理論、輕實(shí)踐，評(píng)價(jià)的形式單一，多數(shù)課程仍采用閉卷、筆試為主的考核形式，難以全面考查學(xué)生的從教能力，評(píng)價(jià)的主體主要是教師，學(xué)生不參與評(píng)價(jià)，處在被動(dòng)地位，用人單位不參加評(píng)價(jià)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以與社會(huì)需要對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后還需要較長的適應(yīng)期。 探索系統(tǒng)培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案 。 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍服務(wù)學(xué)前教育發(fā)展的能力 。這支隊(duì)伍不僅能夠承擔(dān) 學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，而且能夠承擔(dān)各級(jí)各類幼兒教師在職培訓(xùn)任務(wù)和有效地指導(dǎo)幼兒園開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建針對(duì)性、實(shí)用性、操作性及發(fā)展性都比較強(qiáng)的課程體系，合理規(guī)劃理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)比例。調(diào)整和改革課程實(shí)施方法，構(gòu)建適合不同課程類型的教學(xué)方法體系，特別要加強(qiáng)案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與模擬教學(xué)，構(gòu)建快樂、高效、靈活的，能與幼兒園教學(xué) 對(duì)接的教學(xué)方法體系。改變傳統(tǒng)的先理論，后實(shí)習(xí)，先認(rèn)知，后行動(dòng)的低速、低效、高耗的培養(yǎng)方式，借鑒偉大的人民教育家陶行知先生的生活教育理論，總結(jié)各類幼兒教師短期培訓(xùn)、幼兒教師速成培訓(xùn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探索在做中學(xué)，在研中學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專題教學(xué)的培養(yǎng)方式，普遍提高教 學(xué)的有效性。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等資源，建立新的實(shí)訓(xùn)室，如蒙臺(tái)梭利教室、奧爾夫音樂教室、仿真幼兒園教室等。 實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系 。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別重視學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 四、改革舉措 根據(jù)以上內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將采取下列措施，加大改革力度，以確保專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)委員會(huì)由國內(nèi)學(xué)前教育知名專家、地方教育行政部門分管幼教工作的領(lǐng)導(dǎo)、本校的分管領(lǐng)導(dǎo)、市級(jí)以上示范幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)以上模范幼兒教師組成。 成立學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)開展調(diào)查研究、修改人才培養(yǎng)方案、改革課堂教學(xué)。為使修改后的方案適應(yīng)全國幼教事業(yè)發(fā)展的新趨勢、新要求，適合本地區(qū)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和水平，我們將在參觀知名幼兒師范?？茖W(xué)校和對(duì)主要服務(wù)區(qū)幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、廣泛征求意見的