科學(xué)類文章閱讀復(fù)習(xí)備考談-“實用類文體閱讀”復(fù)習(xí)備考談-展示頁
2025-05-11 12:16本頁面
【正文】 料推結(jié)論，③由原因推結(jié)果，④由抽象推具體。這方面的信息一般隱含在文章的材料和作者相關(guān)的評說中。②、對重要概念、知識進行闡釋的語句和相關(guān)材料?？键c：要能從文章中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選符合自己需要的信息，這是達到閱讀目的、獲得所需信息的重要手段。根據(jù)上下文的內(nèi)容聯(lián)系來確定語句的基本內(nèi)容和含義。還要善于借助句群關(guān)系來理解句子表達的重點。對復(fù)雜的單句要分清主干，明確陳述的對象，理解修飾、限制的成分。③、在文中有特定含義的語句。命題點：科技文閱讀中考核的重要的句子一般集中在：①、文中內(nèi)容豐富的語句。如果不準確理解這些句子，就難以理解全文，把握全文。代詞指代義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠距離指代，對有些指代性詞語還要特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一，背景條件是否相同等。對詞語比喻義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。②、分析詞語本身的含義。理解重要詞語在文中的含義，要抓：①、灌輸整體閱讀的意識。命題點：高考考查要點主要集中在如下一些方面，現(xiàn)代科技文中的新詞語、新概念、論述對象、代詞或指代短語的指代義?！翱茖W(xué)類文章閱讀”復(fù)習(xí)備考談四川大學(xué)附中語文組 雷聲一．考點闡釋、命題解析。（一）考點闡釋理解文中重要詞語的含義考點：文中的關(guān)鍵詞語往往是文中比較重要的概念，也常常與文章的整體內(nèi)容和要傳達的主要信息密切相關(guān)，理解文中的關(guān)鍵詞語往往是理解整篇文章內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。卷類選材第一題提問全國1卷非物質(zhì)文化遺產(chǎn)下列對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”定義的理解不正確的一項是全國2卷生物多樣性下列對“生物多樣性”的說明，不正確的一項是北京卷核心競爭力下列對“核心能力”的理解，符合文意的一項是重慶卷民間藝術(shù)從原文看，下列對“民間藝術(shù)”的理解不準確的一項是江蘇卷漢學(xué)下列關(guān)于漢學(xué)的說法，不符合文意的一項是四川卷瓦斯的開發(fā)與利用理解“開發(fā)瓦斯不僅僅是變廢為寶”。第一個題的理解詞語一般都是對全文核心概念或全文論文對象的理解。對概念詞語的理解要以準確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，篩選出文中有關(guān)重要信息，選出揭示概念的有關(guān)信息。③、從句子、語段及全文的整體聯(lián)系中理解詞語。理解文中重要的句子考點：所謂文中重要的句子，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句。比如，觀點見解、重要的論據(jù)等。②、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語句。理解科技文中重要的句子，主要的方法有兩種：A、語法分析。對復(fù)句要明確區(qū)分分句間的關(guān)系。B、根據(jù)文中提供的信息來分析。篩選并整合文中重要的信息。出題點：科技文中的重要信息一般集中在以下幾個方面：①、基本概念和最新知識。③、作者的主要觀點態(tài)度。 根據(jù)文章內(nèi)容，進行推斷和想象考點：所謂推斷，是要求考生在充分理解并正確把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀文本提供的某個信息（甲），推測斷定出另一個信息（乙）。因為是這些推斷，所以經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是：因果倒置、絕對化、未然變已然、偶然變必然、夸大與縮小、必要變充要。推斷時要注意：A、準確透徹地理解原文材料和作者觀點，這是推斷和想像得以進行的前提。C、解答過程中要以必要的邏輯知識為推斷的手段。D、注意推斷的用語要講求分寸。社會科學(xué)類文章多集中在社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域。2．值得注意的現(xiàn)象①試卷結(jié)構(gòu)變化。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在廣東卷上。天津卷則選用兩篇文章，客觀題出現(xiàn)，分值18分；福建卷選用兩篇文章，4個客觀題，12分。由此我們可以看到，前些年對高考科技文閱讀加以詬病并認為試題材料無可讀性，試題不能考察學(xué)生語文素養(yǎng)的觀點不僅沒能讓出題者認同，相反的，出題者從語文工具性和考察學(xué)生思維素質(zhì)的角度出發(fā)，更重視科技文的閱讀。3．可能趨勢：①鑒于四川省已經(jīng)連續(xù)兩年選用自然科學(xué)類文章，在自主命題上未免顯得過于謹慎，加之全國各地試卷的出題傾向，故選取社會科學(xué)類文章的可能性在增大。）②客觀題的形式較為穩(wěn)定，分值變化可能性小。這個趨勢在全國范圍來看是非常明顯的。 二．教學(xué)現(xiàn)狀及分析1．教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)中缺乏宏觀（考題與學(xué)科知識體系）的認識，缺乏微觀（考題內(nèi)在出題規(guī)律）的指導(dǎo)。①科技文閱讀沒有從語文知識復(fù)習(xí)的角度來看待。例如：概念的知識、句群、單句分析的知識、邏輯推理的知識等。③整個科技文專題復(fù)習(xí)的安排上，沒有層次深淺的安排，也沒有分解與綜合的考慮，表現(xiàn)出來就是訓(xùn)練手段、方式的單一化。但評講到科技文時，往往語焉不詳，顧左右而言它，實在擺脫不了學(xué)生的追問，就拋下一句：這些題都是考智商的。即使是重視答案講析的老師，也往往從本試題出發(fā)，字斟句酌，以求服人，不求授人以漁。因此，學(xué)生練了很多科技文，但也毫無感覺。有了這樣整體的認識，復(fù)習(xí)的視野自然會大大打開（比如，文體知識的復(fù)
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