例談高考備考復習中思維能力的培養(yǎng)-展示頁
2025-05-20 23:24本頁面
【正文】 工業(yè)化的時間（1927年—1932年），想到出口糧食換取外匯從而進口機器設備。這表明蘇聯(lián) A．人民為國家工業(yè)化建設作出貢獻 B．農業(yè)投入不足造成糧食供不應求 C．糧食減產嚴重制約工業(yè)發(fā)展速度D．農業(yè)集體化影響農民生產積極性 這道題考查蘇聯(lián)工業(yè)化的問題。學生還要明確“掠奪資源”與“轉嫁戰(zhàn)爭負擔”之間的關系，才能做出確定的判斷。這部分內容在新課標教科書中沒有涉及。 ，日本侵略者在北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”，流通于平、津、魯、豫等地；同時還發(fā)行了大量不具備貨幣性質的“軍用票”，流通于市場，日本侵略者上述行徑的目的是 該題考查日本侵華期間對其占領區(qū)的經濟掠奪。要做到有理有據(jù)地確定正確選項，必須進行一個比較復雜的推理過程。政治中心大量官僚機構的存在，使北京成為一個主要的消費城市，從而帶動南北跨區(qū)域貿易的繁榮。要解答好此題，要求學生調動知識儲備：明朝的經濟重心在南方。這一舉措客觀上 （ ） 題干所給材料，說明了遷都北京的政治因素，但是“客觀上”一詞，卻峰回路轉，提示學生不能從材料中去考慮正確選項。一、高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查 我們通過2015年全國Ⅱ卷中的典型習題，分析高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查情況。例談高考備考復習中思維能力的培養(yǎng)甘肅省蘭州第一中學 范多寶 思維能力是歷史學科素養(yǎng)的核心，在高中歷史教學和高考中，具有舉足輕重的地位。那么，高考試題是如何考查歷史思維能力的？我們又如何在復習備考中培養(yǎng)學生的歷史思維能力？本文將與各位同仁加以探討。 ，北京“山川形勝，足以控四夷，制天下”，將都城從南京遷至北京。所以，題干的材料，反而具有干擾性。在此基礎上考慮：政治重心的北移，導致經濟和政治重心的分離。由此可見，該題從深層次考查學生的歷史思維能力。既要找到正確項，又要排除干擾項。發(fā)行不具備貨幣性質的“軍用票”是一種掠奪資源的重要方式。學生在做這道題時，不僅要對日本發(fā)行貨幣和軍用票對國統(tǒng)區(qū)、抗日根據(jù)地是否有直接影響做出判斷，而且要分析“強化物資管制”“轉嫁戰(zhàn)爭負擔”會各是一種什么樣的表現(xiàn)。 34．，；1930年蘇聯(lián)糧食出口483億千克，1931年增至518億千克。學生要從兩組數(shù)據(jù)的變化中，看出雖然蘇聯(lián)當時糧食產量在下降，但是糧食出口卻在增加這一巨大反差的現(xiàn)象。從上述幾個典型的選擇題，我們可以分析出高考試題對歷史思維能力的考查力度較大。在歷史思維過程中要調動的知識儲備，有些是顯性知識，有些是隱性知識。有些屬于陳述性知識，有些則屬于程序性知識，也就是判斷和推理的基本方法。比如，“經濟封鎖”、“物資管制”、“轉嫁戰(zhàn)爭
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